특성에 관한 연구는 인지적 접근, 그 중에서도 지각이나 주의과정 보다는 좀 더 상위정신과정에 초점을 맞추는 정보처리이론(Imformation Processing theory)을 중심으로 이루어지고 있는데, 이 이론은 어떻게 자극 입력이 변형되고 정교화되고, 저장, 인출, 사용되는가에 관련된 것이다. 학습장애아동의 낮은
장애아라는 심리적인 충격과 복잡한 고민, 갈등 등으로 벗을래야 벗을 수 없는 무거운 멍에를 지고 평생을 살아가게 된다. 장애란 일시적으로 있다가 없어지는 상태가 아니고 일생을 지속하는 결함의 상태로 이로 인한 가족의 부담과 스트레스 또한 끊임없이 계속되기 때문이다.
1. 특수아동과 부모
1)
체제를 교육과정 중심으로 개편하고, 과정과 결과의 질적 수준을 유지ㆍ관리하며 특수 교육 대상자의 요구, 능력, 장애유형 및 정도에 적합한 개별화 교육을 실시하기 위하여 교과, 치료교육, 특별 활동, 재량 활동의 내용과 수준, 시간 등을 편성, 운영할 수 있는 교육과정이다.
2)예능 교과의 성격
학습과 기억의 신경생물학적 결함 ② 읽기, 쓰기, 셈하기 등 3R에서의 특별한 발달적 결함 ③발달적 언어 결함 ④사회적 기능 결함 ⑤과다행동과 주의결핍 등 5개 영역에의 결함을 대상으로 활발히 전개되고 있다. 이렇게 볼 때 학습장애는 학습자의 생리학적 특성에서부터 사회적 기능에 이르기까지
장애아동은 타인의 말을 정확하게 들을 수 없게 되고 이로 인하여 정확한 언어를 구사하지 못하게 된다. 또한 청각장애는 언어를 통한 개념학습이 곤란하고 사회화 과정에서 많은 어려움을 겪게 된다.
본 장에서는 청각장애의 정의, 원인, 심리적 특성및 중재전략을 중심으로 고찰해 보고자 한다.