1. 연구 취지
학급구성원의 다양성을 먼저 살펴본 후에 통합교육의 개념과 관련된 쟁점들을 제시
2. 학급 구성원의 다양성이해
일반 공립학교라도 한 학급 구성원의 동질집단이 아닌 이질집단에 가깝다. 점차 확대되는 개인의 다양성 수용과 관련된 문제를 심각하게 논의해야할 필요가 있다.
학습자 공동체로서의 학교, 리더 공동체로서의 학교 등으로 개념화하고 있다. 여기서 전문 공동체로서의 학교란 학교에서 모든 구성원들이 자신의 전문성 개발과 전문적 이상에 헌신하는 것을 말한다. 학습자 공동체로서의 학교는 학교 내에서 교장과 교사들이 함께 탐구할 때 공동체를 이루는 것을
및 단원 내용을 구성함에 있어서는 학문 및 생활 영역이나 지식, 기능, 가치‧태도가 통합되도록 구성한다. 따라서 사회과 교육 과정 운영 및 단원의 학습 전개에 있어서도 이러한 통합의 원칙을 고려하여, 인간과 환경, 인간과 시간, 인간과 사회 등의 내용이 종합적으로 이해되도록 하고, 지식, 경
교육)의 교육관
후기 산업 사회로 전환하는 시대적 특성에 부응하며 새롭게 전개될 사회과 교육의 기본 가정은 “학생들이 잠재능력을 발휘하여 스스로의 학습을 구성하고 자기가 바라는 바대로 자아를 실천하며, 자유 민주 사회로의 발전과 인류공영에 기여함으로써 인간다운 삶을 영위할 수 있게
교육의 중요성을 강조하였다.
2. 교육과정의 구성
2.1 듀이가 생각하는 교육과정의 역할 및 특징
듀이는 교육과정의 역할을 교육의 사회적 책임을 반영하는 것으로 보았다. 그래서 듀이는 교육과정이 학습자의 사회생활에 적합하게 계획되어야 하며 사회에서 널리 공유하고 있는 경험과 관련된