분야
hwp2. 학급 구성원의 다양성 이해
3. 통합교육의 개념화
4. 통합교육의 정의 탐색
5. 성공적인 통합교육 프로그램 실제의 특성
6. 통합교육 프로그램의 본질적인 특성
7. 통합교육의 질적 지표
8. 통합교육 관련 쟁점
학급구성원의 다양성을 먼저 살펴본 후에 통합교육의 개념과 관련된 쟁점들을 제시
2. 학급 구성원의 다양성 이해
일반 공립학교라도 한 학급 구성원의 동질집단이 아닌 이질집단에 가깝다. 점차 확대되는 개인의 다양성 수용과 관련된 문제를 심각하게 논의해야할 필요가 있다. 다양한 범위는 대부분 인종, 민족, 가족구성원, 사회․경제적 계층, 성 정체성, 능력, 외모 등을 포함한다.
1) 가족 구성원의 다양성
- 2004년도 인천광역시 Y초등학교 6학년 어느 한 교실의 학급 구성원(총인원 43명)
- 이 학급에는 배우자와의 이혼이나 사별로 부모 중 한분과 사는 아동이 7명, 조부모(두 분 중 한 분 이상)와 사는 아동이 2명, 형제자매 없이 외동인 경우가 17명으로 나타났다. 한부모 가정 중 형제가 없는 외동이면서 학원에 다니지 않는 아동도 있었다. 이들은 학교가 끝난 후 집으로 돌아가도 돌볼 사람이 없는 경우도 있어 학교에서 교사가 관심을 갖고 아동들 간의 격의 없는 친분이 형성될 수 있는 방법 등을 생각해야할 것이다.
- 경제문제로 가족이 해체되는 경우 증가하고 교육문제도 심각하게 대두되며 일찍부터 가장 역할을 해야 하는 학생들도 있다. 2002년 소년․소녀 가장 세대는 4,531세대 6,947명이며 세대상태별로 미취학115명, 초등학교 1,478명, 중학교 2,232명, 고등학교 2,936명, 기타 186명으로 나타남. 소년․소녀 가장인 학생의 경우 학급에 포함될 가능성 크진 않지만 만약 포함되었다면 각별한 배려를 해야 한다.
- 이혼으로 인한 한부모 가정의 자녀 또 재혼 가정의 증가로 이들 자녀에 대한 교육적 배려가 필요하다.
특수아동교육의 이해 공주대학교 양서원
특수아동교육 박상희 동문사
