지식과 연계되어 새로운 인지구조를 형성한다.
⑤ 학습은 실제상황에서 일어난다. 즉 학습은 학습이 실제로 이루어지는 환경 안에서 전개된다.
⑥ 학습은 추론과 주장을 통해, 그리고 학습자가 상징적․물리적 모델을 사용하여 문제를 쉽게 해결해 가는 전략을 마련함으로써 이루어진다.
⑦ 지식
상황에 관련된 자료의 수집․분석을 통해 대안을 비교해야하기 때문에 수업에서 다루는 소재는 실제적 상황이어야 하며 개인적 문제와 사회적 문제를 모두 다룬다.
학습자 특성(적용 수준)
․ 3,4학년 수준에서는 상식적 해결이 가능한 주제를 주로 다루며, 학년이 올라감에 따라 문제의 원인과
상황에서 학생들은 실제로 그 지식을 사용하는 사람들이 그들의 분야에서 지 식을 어떻게 사용하고 있는가에 대한 이해없이 지식을 사용하도록 요구되고 있다. 따 라서 실제적인 과제는 그 지식이 사용되는 분야의 전문가들이 사용하는 체계적인 문제해결 방법과 사고 과정을 반영해야 한
지식의 구조화, 학습의 계열화, 강화 그리고 학습자의 사고의 자극이라는 다섯 가지 측면을 강조하고 있다. 셋째로 오수벨(Ausubel)의 교수이론은 교사가 많은 양의 정보를 효율적으로 전달하는 방법에 관심을 두어 기계적 학습이 아닌 유의미 학습을 강조하고 있다. 끝으로 가네의 교수이론은 인간의 학
시기이므로 이러한 때에 공급되는 영양은 일생의 성장발육과 건강을 지배한다고 했으며 Collis(1967)등도 올바른 영양섭취와 식습관 형성은 신체적 성장발육 뿐만 아니라 지적 능력도 향상시키며 정신적 발달에도 크게 관여한다고 하였다. 따라서 교과에 대한 지식의 흡수와 활용도가 높아 이때