탐구나 발견은 지식 자체가 아니라 지식을 얻는 과정, 방법 혹은 활동으로 표현되며, 흔히 문제해결, 반성적 사고의 과정을 포함하고 있기 때문이다.
[1] 탐구학습의 성격
탐구학습이란 학생들이 지식의 획득 과정에 주체적으로 참가함으로써 학생들로 하여금 자연이나 사회를 조사하는데 필요한 탐
‘문제제기 - 가설형성 - 가설검증 - 결론’의 과정으로 일반화되었으며 경험 중심 교육에서 크게 활용되었다. 그 이유는 학습자를 교육의 주체자로 보고 그들의 적극적인 참여와 활동을 강조한 점, 교사 위주의 지식 전달에서 탈피했다는 점, 합리적이고 과학적인 계열을 지녔다는 점 때문이다.
수업모형
앵커드 수업모형은 학생들에게 관심의 대상이 되는 문제나 쟁점이 되는 문제를 이야기, 모험담, 상황 등과 같은 것들을 제시하여 이야기식으로 수업이 이루어지도록 한 모형이다. 이러한 앵커드 수업모형에서 학습자는 실제 상황과 비슷하고 복잡한 문제 상황일 때 지속적인 탐구활동이 가
지식 또는 절차적 지식이라 할 수 있으며, 여러 기호나 상징을 사용하여 환경과 상호작용.........중략
3. 브루너의 발견학습이론
브루너(Bruner)는 1960년대 이후의 미국의 교육과정 및 수업의 개혁운동에 가장 강력한 이론적 바탕을 제공한 학자 가운데 한 사람이다. 지식의 구조화에 대한 중요성과 필요
발견이란 스스로 지식을 습득하는 모든 형태를 의미하며, 여기서 이루어지는 지식의 습득은 귀납적 방법을 통해 이루어진다. 이러한 학습방법은 구체적 조작기 학생들에게 적합하다. 또한, 브루너는 경험과 관찰을 통한 직관적 사고와 직관적 사고를 통해 발견한 규칙에 대한 분석적 사고를 중시 여기