분야
hwp2. 발견학습의 장단점
3. 브루너 수업이론의 특징과 의의
4. 브루너의 세 단계 표상양식
5. 브루너의 입장에서 교수이론이 갖추어야 할 요소
6. 나선형 교육과정
7. 발견학습의 단계
브루너는 인지이론에 영향을 받은 교육심리학자로서 그는 어떤 발달단계에 있는 아동이라고 그의 발달단계에 맞는 지식의 근본적인 구조로 수업이 이루어지면 어떠한 지식도 가르칠 수 있다고 보았다. 여기서 지식의 구조란 해당 지식을 성립시키는 일반적인 원리나 기본적인 관념으로 정의할 수 있다. 브루너에 의하면 지식은 수직적 그리고 수평적 관계를 가지고 있으며, 이러한 관계를 근간으로 조직적 체계를 형성한다. 브루너는 이러한 지식의 수직적, 수평적 관계를 구조라고 부른다. 이러한 지식의 구조는 복잡한 지식체계를 단순화시킨 것으로 그것이 밝혀지면 어느 학습자라도 그것을 통해 지식체계를 능히 학습할 수 있다고 주장한다. Brunner는 해당 교과에 대한 지식의 구조를 제공해주는 기초 원리들을 획득할 수 있는 가장 기본적인 이해를 토대로 교과과정이 결정되어야 한다고 말한다. 이는 학생들이 기본 원리를 알게 되면 그 다음에는 이를 기반으로 교과 속의 문제를 독자적으로 탐구하고 해결할 수 있게 되기 때문이다. 고로 Brunner는 교사는 학생들 스스로가 교사의 도움을 받지 않고 의미를 발견할 수 있도록 학생들이 이해할 수 있는 언어로 구성된 비구조화된 과제를 제시해 주어야 한다고 주장하였다. 이렇게 학생들은 비구조화된 과제를 탐구하면서 근본 개념들을 스스로 문제 해결자가 되어 문제를 탐구하고 해결함으로써 지식의 구조를 습득해야 한다. 즉, 브루너에 의하면 발견이란 스스로 지식을 습득하는 모든 형태를 의미하며, 여기서 이루어지는 지식의 습득은 귀납적 방법을 통해 이루어진다. 이러한 학습방법은 구체적 조작기 학생들에게 적합하다. 또한, 브루너는 경험과 관찰을 통한 직관적 사고와 직관적 사고를 통해 발견한 규칙에 대한 분석적 사고를 중시 여기는데 직관적 사고란 느낌에 바탕을 둔 사고이며, 분석적 사고란 단계에 따라 체계적으로 이루어지는 사고를 의미한다.
