Ⅰ. 서 론
학업을 중단하는 청소년이 매년 5만 명에서 7만 명에 달할 정도 많은 학생들이 학업을 중단하고 있다. 또한 그 수가 매년 증가하는 추세를 보이고 있다. 학생들은 학교를 떠나고 있으며, 학업 대신 아르바이트 등 사회에 직접 참여하는 모습을 보이는 등 다양한 형태로 나타나고 있다. 이
학업복귀, 출산, 사실의 은폐, 가족들의 양육거부, 경제적 어려움 등으로 자녀양육보다 입양을 택하게 된다. 그런데 10대에 성관계 및 임신과 출산, 자녀의 입양으로 인한 상실 등의 경험은 청소년들에게 심리적 외상을 가져오며, 이러한 심리적 외상상태에 즉각적인 개입이 이루어지지 않을 경우 미혼
학업복귀, 출산, 사실의 은폐, 가족들의 양육거부, 경제적 어려움 등으로 자녀양육보다 입양을 택하게 된다. 그런데 10대에 성관계 및 임신과 출산, 자녀의 입양으로 인한 상실 등의 경험은 청소년들에게 심리적 외상을 가져오며, 이러한 심리적 외상상태에 즉각적인 개입이 이루어지지 않을 경우 미혼
학업성취나 학업중단 등과 같은 학업관련 과업의 성공과 실패여부는 개인이나 가족 차원뿐 아니라 그 학생이 관계를 맺고 있는 학교나 이웃, 지역사회와 연관 지어 생각할 필요성이 있다.
예를 들면, 학교 중퇴나 약물남용 등과 같은 문제는 지역사회 또래집단에게 만연한 가치 등과 밀접하게 연관되