대한 소양을 가꾸기 위해서는 꾸준히 국사와 접할 수 있는 기회가 필요하다는 것을 생각해 볼 수 있다.
5. 3.1 운동의 결과로 나타난 사 실은?
① 민족 자결주의
② 2.8 독립 선언
③ 고종 황제의 서거
④ 대한민국 임시 정부의 수립
문제의 오답률을 살펴보자면, A, B그룹을 통틀어서 가 장
우리 역사에 악당으로 내가 기록되지 않을 것은 분명하니 선생님들의 노력이 헛되지는 않은 것 같다. 아무튼 유치원에서의 역사교육은 과거에 대한 호기심을 자극하는 소중한 시기였음은 부인할 수 없다.
2)00년에서 00년까지 초등학교 사회과목(오래 전에도 나와 똑같은 사람이 살았음을 인식한 시기
대한 충성심, 민족으로서의 정체성, 합리적 판단력, 훌륭한 지도자에게 요구되는 합리적 의사 결정력 등이 역사 교육을 통해 함양될 수 있다. 한 가지 예로 한국사의 이해는 우리의 민족적 정체성 확립에 필수적이다. 한국인은 한국인으로 태어난다기보다는 한국사에 대한인식과 추체험을 통해 만들어
동질성을 민족의 본질로 삼는 것이 지금의 추세인 점에서 본다면 확실히 우리는 단일민족 동아일보, 2001년 4월 2일자. (‘신복룡 교수의 한국사 새로 보기’에서)이며 민족공동체의 재창조를 추구한다는 관점에서 통일은 반드시 해야하는 이 시대를 살아가는 우리들의 당면과제인 것이 분명하다.
한국사의 근본 체계가 흔들리게 된다. 이는 우리 민족의 정체성 상실로 이어질 수 있고 민족의 존립 자체가 위협 받을 수 있다. 이러한 중국의 동북공정 프로젝트가 알려지면서 역사학계뿐만 아니라 언론과 시민단체, 일반 국민들까지 중국의 역사왜곡에 대한 분노를 감추지 못했다. 중국대사관 앞에서