한국어교육이 필요하다는 것은 재론의 여지가 없는 일이다. 일선 학교에서 이미 시행되고 있는 한국어교육과정은 공교육기관인 학교가 그들에게 한국어교육을 제공하여야 한다는 당위성을 입증하는 결과이다. 공교육에서의 한국어교육을 위한 한국어교육과정은 2012년 고시(2012.7.9.)되었고 2013년부
한국어를 공부할 때 일반목적의 한국어과정과 학문 목적의 한국어과정이 통합되어 있어서 이러한 과정을 이수하더라도 수준 높은 교양이나 전공 한국어는 어려울 수밖에 없다. 일부 어학원의 경우 대학 진학반 등의 특별반을 개설하여 일반 목적보다는 수준 높은 학문 목적의 한국어를 교육하고는
교육과정 개발은 학습자가 학교에서 어떤 지식, 기술, 가치를 배울 것인지 의도한 학습 결과를 성취하기 위해 어떤 학습경험이 제공되어야 하는지, 어떻게 학교 또는 교육적 체계의 교수?학습이 계획측정, 평가되어야 하는가를 다루는 분야이다. 따라서 본론에서는 한국어교육과정의 구성 요인, 개발
Ⅰ. 서론
한국어교육과정은 학습자가 한국어 학습 목적을 달성할 수 있도록 마련된 일련의 체계적인 계획이다. 즉, 학습자의 학습 목적에 따른 학습목표가 무엇이며, 그 학습 목표의 달성을 위하여 내용을 어떻게 학습해야하며, 학습 목표에 도달을 어떻게 평가할 것인가에 대한 것이다. 학습이라는
. 교수요목의 유형에는 교육활동 초점에 따라 결과 중심과 과정 중심의 교수요목으로 나뉘는데 다문화 센터 내 다문화 학생들을 대상으로는 그 둘을 결합한 통합적 교수요목이 보다 효율적이다. 교육내용을 중심으로 언어의 구조를 가르쳐 주는 것은 단기적 학습 측면에서는 효과적이지만...<중 략>