인성교육의 중요성에 대해서는 누구나 공감하고 있으나 인성교육에 대한 개념의 정의와 어떻게 인성교육이 이루어져야 하는가에 대한 인성교육에 대한 방향설정이 미흡한 것이 현실이다.
Ⅱ.인성교육의 개념
인성이란 사람이 지니는 특징적인 반응양식 내지는 행동양식의 개념이다2). 또한 인성의
수 있는 인물이 돼야 한다. 교육재정 확충을 포함해 다양한 교육정책을 적기에 실현시키기 위해서는 대통령을 위시한 중앙행정부, 국회, 지방정부와 원활한 교섭 능력을 갖춘 정치력 있는 인물이 필요하다. 그러나 이는 말처럼 쉽지 않고 현재 교육계 지도층의 책임감, 인성 부재는 심각한 실정이다.
때 사회생활에 필요한 사회성의 부족이나 왜곡된 사회성으로 인하여 문제가 발생하는 경우가 많다. 이에 본론에서는 우리 사회의 청소년들이 처해있는 환경으로 학교교육환경을 선택하여 선택한 근거를 제시하고 학교교육환경에 비추어 요구되는 청소년 복지의 방향과 방법을 서술하고자 한다.
현실을 반영하여 본 조는 학교 의사소통에서 가장 큰 부분을 차지하고 있는 교사와 학생간의 의사소통의 현실을 분석해보고, 더 나아가 사제 간의 바람직한 의사소통의 방향을 제시해 보고자 한다. 또한 분석 대상을 한국 학교 현장에만 국한하지 않고 외국의 교육현장에서도 일어나는 다양한 의사소
교육이 무시되고 사교육이 심할 정도로 성행하는 현실이다.
다양한 능력을 지닌 인재의 양성이라는 목표가 무색할 정도로 대입 시험을 위한 교육만이 중시되고 시험과목 외의 수업들, 특히 인성의 도야를 위한 교육은 거의 행해지고 있지 않아 과거와 달라진 모습을 전혀 찾을 수 없다. 학교 교육을 거