평가를 실시하며, 그 결과를 효과적으로 어떻게 활용할 것인가에 대한 방안이 제시됨으로써 한문과 교육 목표에 다가설 수 있는 것이다.
문제는 올바른 평가를 통해 한문과 목표에 접근하는데 있어서 수업 시수가 절대적으로 부족하다는 것이다. 고등학교 한문교과는 일반 선택 교과로, 단위 수는 6
교육 현장에서는 수 없이 많이 일어나고 있다. 시험점수를 높이기 위해 ‘무의미 절차’를 암기하듯 하는 학습활동은 개개인의 삶 속에서도 무의미할 뿐만 아니라 쓸모없는 것에다 귀중한 시간을 낭비하는 꼴이 되어 버린다. 따라서 보다 적극적으로 평가의 내용이나 절차를 각 개인에게 의미 있는 것
Ⅰ. 서론
제7차 교육과정(이하 7차)의 시행으로 여러 가지 변화를 가져오게 되었다. 교사중심에서 벗어나 학생중심으로의 전환을 꾀하려는 흔적을 엿볼 수가 있으며, 평가에 대한 성격과 방향에도 영향을 미치게 되었다. 한문교과에서도 교수학습 및 방법에 대해서 여러 논의도 한층 신장된 모습을 보
한문이 가장 적합한 과목이므로 장차 국민공통 기본교과에 반드시 포함되어야 한다. 이를 위해 한문교과의 설정취지를 중고등학교 교육과정이 지향하는 목표와 내용 등을 포괄할 수 있는 영역으로 확대개편하는 것이 바람직하다. 한문과 교육과정의 성격, 목표, 내용, 방법, 평가 등에서 한문과 교육의
평가(수학교육평가)
1. 공책정리
대부분 공책 검사를 평가 항목으로 잡고 있다. 평소 수업 태도가 대체로 공책 정리로 나타나기 때문에 이를 반영한다는 측면에서 긍정적이나, 회수를 어떻게 하느냐와 어떤 내용을 위주로 볼 것인가 하는 문제가 남아 있다. 횟수의 문제는 교과 협의회를 통해 의견