Ⅰ. 현시적교수법(현시적수업모형)의 이론적 기초
1. 이론적 기초
▪직접 교수법과 유사점이 않은 다른 유형의 지도 방법이다.
▪교사와 학생이 번갈아 가며 여러 가지 전략적 요소들을 적용하며 과제를 해결한다.
▪과제 해결을 위한 전략적 요소들이 어떤 것이며, 언제, 어떻게 적용해
사고과정을 다듬어 나간다. 직접 교수법 은 단순한 기능뿐만 아니라 사고의 과정, 사고의 방법도 학습시키는 데 유용하게 활용 할 수 있다.
2. 직접 교수법의 종류
가. 6차 교육과정기 나. 7차 교육과정기 다. 현시적교수법 라. 상보적 교수법
가. 6차 교육과정의 직접 교수법
현시적교수법을 적용하여 향가 ‘서동요’를 통해 향찰표기의 원리를 이해하고 그 원리를 적용하여 실제 작품을 해석해보는 학습을 한다. ‘서동요’는 교사와 함께 해석해보고 학생들에게는 조별로 다른 작품(처용가나 안민가)에서 쉬운 부분을 골라 직접 해석해보도록 하여 향찰 표기 원리에 대한
Ⅰ. 국어과(국어교육) 총체적언어학습
1. 총체적 언어 교수법의 개념
총체적 언어교수방법은 언어의 최소단위를 음소나 낱말로 보는 음운분석적 방법과는 달리 전체적으로 의미를 이루는 큰 덩어리로 본다. 총체적 언어교육법은 그 동안 추상적이고 탈 상황적이며 형식적이었던 언어교육을 구체적
1. 읽기 교육의 동향과 강조점
과거 학교에서의 읽기 수업은 ‘훈고주석식’ 수업이라고 말할 수 있다. 이러한 읽기 수업은 단편적인 기능 숙달이 목표가 되고, 다른 교수법이 개입할 수 없으며, 교사 중심의 일방적인 수업으로 학생은 교사가 전달하는 내용을 이해하는 수동적인 위치에 머무르고 있