학습지도안
1. 개관
본시학습에서는 현시적 교수법을 적용하여 향가 ‘서동요’를 통해 향찰표기의 원리를 이해하고 그 원리를 적용하여 실제 작품을 해석해보는 학습을 한다. ‘서동요’는 교사와 함께 해석해보고 학생들에게는 조별로 다른 작품(처용가나 안민가)에서 쉬운 부분을 골라 직접 해
부인의 감정을 보다 쉽게 이해하고, 자신들이 소중히 여기던 물건이 고장나거나 부러진 일을 떠올리기 쉽게 할 것으로 판단했다.
<조침문>은 제 6차 교육과정과 7차 교육과정에 모두 수록되어 있으므로 <희곡교육론>의 수강생 모두가 익히 배워 알고 있는 작품이라는 점도 작품 선정의 이유가 되었다.
학습과정안과 학습자료를 구안․적용하여 기초․기본 어휘력을 신장시키고자 본 자료를 개발하게 되었다. 이 장에서는 국어학습 부진아에 대해 전반적으로 살펴보고 그 학습방향을 제시하기로 한다.
Ⅱ. 본론
1. 학습 부진아와 학습 지진아의 정의
우리가 교육과정에서 목표로 삼고 있
1. 초등 국어과 모의 수업에 들어가며
방학 중, 초등 국어교육방법론 수업 과제를 위해 초등학교의 국어 수업을 참관한 적이 있었다. 사실상 그때가 처음 초등학교의 교육 현장에서 이루어지는 국어수업을 생생하게 볼 수 있었던 첫 기회였는데, 지도안으로만 짜여진 있던 수업이 현장에 이루어지는
교육실태에서 보았을 때 상당히 위험한 일이다. 또한 교사도 사람이므로 당시의 기분, 그 학생의 그간의 태도 및 행실에 영향을 받는 것이 사실이다.
Ⅲ. 구체적 프로그램 수업에 접목시키기
1. 교수법
1) 극화학습 모형
2) 목표기반 시나리오 수업 모형
3) 총체적 언어 교수법
4) 의사소통