강의에 대한 전반적인 수준을 파악할 수 있게 하는 좋은 자료로 활용된다. 이미 동일한 강의를 수강한 학생들의 평가를 통해 학생들은 이 강의가 자신에게 적합한 강의인지 아닌지를 판단하고 더 우수한 수준의 강의를 수강할 수 있게 되는 것이다.
4. 강의평가제도의 주요 쟁점
4.1. 가치개입의
한국의 현대 교육정책사는 서로의 정책에 밀접한 연계성을 가지고 있으며, 60년대 말부터 현재까지 크게 4개의 트렌드로 나누어볼 수 있다.
첫째, 60~70년대의 학원 과외의 성행규제를 위한 중, 고교 평준화정책이다. 당시 비평준이었던 중고교 입학제도는 과외로 인한 과열입시 경쟁을 초래하고 가정경
대학 = 사회적 기득권 획득`이라는 사고방식에 젖어 있다. 교사와 일선학교의 행정가들 역시 대학입시가 그들이 교육현장에서 자신의 입지를 구축하는데 중요하게 작용한다. 이들에게 있어서 대학입시에서 어느 대학에 몇 명을 입학시켰는가 하는 문제는 때로는 `훌륭한 교사인가`, 그렇지 않은가를 판
교수원리
교육공학에 있어서 구성주의에 대한 논의는 1991년 Educational Technology지에서 특집으로 다루면서 본격적으로 시작되었다고 할 수 있다. 이후 구성주의는 행동주의에 이어 등장한 인지주의를 비판하면서 매우 빠르게 연구의 중심이 되어갔다. 물론 이전에도 Brown 등(1989)은 전통적인 학교교육의
평가하고자 한다.
(2) 대학 실습지도
실습지도 교수님이 이야기한 실습태도 즉 미인대칭과 비비불의 원칙은 실습중 처음이자 끝이라 할 정도로 유용한 지도내용이었다고 본다.
2) 실습지도 자체에 대한평가
(1) 기관 실습지도
현장에서는 교육이 중심이라기 보다 실제 활동이 중심이