환경교육은 환경에 대한 인식과 태도를 변화시켜 환경문제 해결에 공헌하려는 교육적 행동이다.’ 라고 정의하였다.
이를 종합하여 볼 때 환경교육이라 함은 인간과의 상호 작용을 이해하고 환경에 대한 인간 행위의 선악을 판단하며 행동할 수 있는 터전인 환경의 질 향상에 그 목적을 둔 교육적 활
과정을 6년으로 압축한 것이었고, 교육목적은 '사람과 자연 환경과의 관계를 밝게 인식시켜 사회생활에 성실 유능한 국민이 되게 함.'이었다. 이 교수요목에서는 사회 기능을 중심으로 선정된 주제를 바탕으로 동심원확대법에 따라 내용을 구성하고, 방법으로는 문제해결학습을 지향하고 있어 생활경
교육방법과 지도에 의해서는 곤란한 아동을 이들의 욕구에 맞게 교육환경을 부여하고 보다 나은 습관을 익히게 하여 그들의 가능성을 최대한 신장하여 일반아동과 같은 행복한 생활의 기초를 배양하도록 교육하는 것이라고 결론지을 수 있다. 이러한 특수교육의 목적은 장애아동의 내면에 있는 소질
방법이나 언어에 대한 추상적인 설명은 매우 조심스럽게 다루어야 한다. 이 시기의 아동은 실제적이고 구체적인 언어 사용 즉 언어의 의사소통적 기능에 생각이 집중되어 있다. 이들은 흔히 성인들이 의식하는 문법적 정확성에 대해서는 무관심하다.
2) 한가지에 집중하는 성향
이 연구와 관련된 아동
관계를 밝히고 있는 연구이다. 최근에는, 수사학적 관점에서 공익광고의 언어와 이미지의 변천을 분석하고 이를 수용자 반응과 연계시킨 연구(강태완. 이시훈, 2004)도 있다.
셋째는 목표청중에 대한 분석과 이에 따른 광고효과 연구이다. 먼저, 김덕자(1991)는 수용자들의 공익광고에 대한 무관심과