∙ 각 모둠마다 준비한 재료들을 나누어 준다.
∙ 오늘 활동을 진행할 때, 지켜야할 규칙에 대해서 이야기 나눈다.
T: 근데 우리 이 활동을 하려면, 몇 가지 다 같이 지켜야할 규칙이 있어. 뭘까?
∙ 활동을 진행한다.
∙ 각 모둠마다 지켜보며, 유아들과 상호작용을 나눈다.
T: 북어포의
목표, 내용, 방법과 평가 등을 파악하되 ‘2007년 개정 교육과정’과 ‘2008년 개정 특수학교 교육과정’을 따르며, 특히 시각장애에 해당하는 부분을 정리하고자 한다. 또한 교육현장에서 실제로 활용할 수 있는 교과별 수업지도안의 예를 들었다.
1) 언어영역
시각장애 학습자를 위한 국어 교과의 내
이야기 나누기
5. 마트의 광고지를 보면서 재료의 양에 따라 돈이 얼마나 필요한지에 대해서 이야기 나누기
6. 누가 어떤 재료를 얼마에 살 것인지 정하기
평가
1. 활동이 유아의 발달정도에 적절했나?
만일 수정이 가능하다면 어떻게 이 활동을 변형시키겠나?
유아가 이 활동을 통해서 학습이 이루
활동의 장을 제공함으로써 아동들의 창의적이고 과학적인 흥미를 신장시키는 것이 절실히 필요하다.
Ⅱ. 흥미유발의 개념
학습 흥미 유발이란 아동들의 학습 욕구를 그들의 심리에 따라 불러일으키는 것이다. 그리고 학습을 하기 쉽고, 좋아하고, 학습에 속도가 생기도록 하는 것이며, 조그만 일에
유아에게 과학은 자연스러운 교육활동이라고 할 수 있다. 유아기 과학적 탐구능력을 증진하고 과학적 태도를 함양할 수 있는 접근방법으로 최근의 연구들은 ‘자연’이라는 맥락에 관심을 기울이고 있다. 자연세계의 여러 자연물은 그 자체가 직접 경험하고 조작할 수 있는 생생한 자료들이기에