학습자들의 주의를 끄는 효과는 있을 지라도 학습할 내용과 내용들 간에, 그리고 학습할 내용과 자신의 사전경험이나 지식 간에 구체적이고 치밀하게, 그러면서도 당사자 자신의 적극적인 주도하에 관계를 형성시켜 가도록 하는 데에는 한계가 있다.
Ⅱ. 개념의 특성과 종류
1. 개념의 특성
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개념을 학습하는데 기초가 되는 다른 관련 개념들을 정확히 파악하도록 하여야 한다.
개념학습의 기본가정으로는 첫째, 분류기능이나 변별기능을 개발할 수 있도록 가르쳐야 한다. 둘째, 필수적․본질적 개념들을 체계 있게 가르쳐야 한다. 셋째, 개념형성이나 개념획득은 학교학습과정에서 새롭
개념은 개념을 형성하는데 대한 관점에 따라 다양하게 제시되기 때문에 어느 한 가지의 의미를 가지고 개념을 정의하는 것은 바람직하지 않다. 일반적으로 다루어지는 개념을 토대로 정의하면 다음과 같다.
개념이란 인간이 지각하고 경험한 다양한 사실․사상들이 공통적으로 가지고 있는 의미
개념이 중요한 것은 표상의 기본 단위가 바로 개념이기 때문이다.
우리의 교육과정은 거의 개념 중심으로 구성되어 있기에 개념학습은 여러 학습모형 중에서도 매우 핵심적인 위치를 점하고 있다. 초등학교 수학과 교재구성에서 가장 중요한 기초가 되는 것은 개념형성이라 할 수 있다. 주요 영역으로
개념을 맨 위에 위치시키고 다음에 그 포괄성이나 의미의 정도에 따라 차례대로 하위개념, 예들을 배열할 수 있다. 이렇게 나타낸 구조를 교과의 구조, 혹은 내용의 구조 등으로 부를 수 있을 것이다. 만약 학습자가 어떤 교과의 구조를 파악하지 못했다면 그는 그 교과를 제대로 이해했다고 볼 수 없을