분야
hwpⅡ. 개념학습(개념형성학습)의 정의
Ⅲ. 개념학습(개념형성학습)의 적용조건
1. 자료
2. 학급 조직
3. 시간 계획
Ⅳ. 개념학습(개념형성학습)의 단계
Ⅴ. 개념학습(개념형성학습)의 사례
Ⅵ. 개념학습(개념형성학습)의 적용
1. 학습 주제와의 관계 및 적용 사례
1)관련 주제
2)적용 사례
2. 적용 수준
3. 다른 모형과의 관계
4. 유의점
Ⅶ. 결론 및 제언
참고문헌
개념이란 인간이 지각하고 경험한 다양한 사실․사상들이 공통적으로 가지고 있는 의미 있는 속성에 따라 어떤 범주(category)나 구성(construct)으로 조직한 것을 말한다. 개념을 획득하고 발전시켜 나가는 과정은 산발적으로 흩어져 있는 정보나 경험들을 하나의 의미 있는 총체로 묶어가는 과정이기 때문에 ‘구성’ 또는 ‘구성과정(construction process)`라고 표현할 수 있다. 즉 개념이란 특정 사물이나 사건이나 상징적인 대상들이 공통적인 속성 혹은 특성을 기초로 하여 독특한 이름이나 가호로서 불릴 수 있도록 한 덩어리로 뭉쳐질 수 있는 총체이다.(Merrill and Tennyson)
어떤 대상에 대한 생각이나 경험이 사람에 따라 다를 수 있다. 우주선을 타고 달에 착륙해본 사람과 지구에서만 쳐다보는 사람은 달에 대하여 다르게 인식할 수 있다. 그렇지만 모든 사람들은 달에 대한 결정적인 속성(critical attributes)에서는 공통적인 이해를 하고 있으며, 결정적인 속성을 통해서 달이라는 개념을 함께 공유한다.
아동들의 개념발달은 위계적이고 누가적인 과정을 거쳐서 이루어지기 때문에 동물이란 개념을 획득하기에 앞서 ‘고양이’, ‘개’ 라는 개념이 먼저 이해되어야 한다. 또한 아동들은 하나의 개념은 불변하는 절대적인 것으로 인식하며 추상적인 개념을 이해하는 데 어려움을 겪는다.
박성익(1992) : 수업방법탐구, 서울 : 교육과학사
박성익·임철일·이재경·최정임, 교육방법의 교육공학적 이해, 출판사: 교육과학사
왕경수(2001) : 개념의 학습과 교수, 교육논총 제21집, 전북대학교 교육대학원
이봉익(1973) : 개념학습에 관한 이론적 연구, 청주교육대학, 논문집 제9집
이용걸(1972) : 학습의 기초, 서울 : 배영사
