고교학점제 개요, 찬반 의견, 향후 과제
1. 고교학점제의 개념
학점제는 학술적 개념과 정책 및 실행 개념으로 다음과 같이 제시되고 있다. 학술적 의미로서 학점제는 ‘교과별 이수 성취기준에 도달한 학생에게 학점을 부여함으로써, 각 과목별 학점이 누적되어 설정해 놓은 최소 졸업학점에 도달
1. 고교평준화정책의 도입배경
교육의 평등화 정책은 시대적인 배경에 영향을 받으면서 추진되어 왔다고 볼 수 있다. 즉 60년대는 민주주의 통치이념에 의해서 형성된 사회 배경에 의해서 교육의 기회균등을 위한 일련의 정책이 추진되었다. 민주주의란 누구에게나 똑같은 기회가 부여되는 정치체제
고교평준화와 관련한 교육계의 논쟁은 74년에 시작된 고교평준화의 성과에 대한 각기 상이한 평가에서 출발한다. 평준화 폐지론자들은 평준화는 학생들의 학력 저하와 학부모의 사교육비 부담을 증가시킨 반면 학생과 학부모의 학교 선택권을 제한하는 정책이라며 이의 해제를 요구하고 있다. 이런 주
고교평준화 찬반입장과 나의 견해
지금까지 고교평준화의 개념과 역사, 배경, 문제점, 찬성·반대 입장에 대해 살펴보았다. 이러한 내용을 토대로 고교평준화에 대한 개인적 견해를 밝히도록 하겠다. 우리나라가 고교평준화 제도를 도입한지도 40년이 넘었다. 그리고 현재 서울을 비롯한 전국의 대도
고교평준화 정책이다. 고교평준화는 1970년대 중반 고교입시와 관련되어 수많은 폐해가 나타나자 이를 바로잡고자 등장한 정책이다. 그 후 꾸준히 고교평준화 정책이 확대되어 왔지만, 평준화 제도도 한계점이 드러났다. 그리하여 1990년 고교평준화와 관련된 권한이 각 지역의 교육감에게 위임된 이후