과학의 과정과 방법의 습득을 강조하고 있다. 즉, 과학지식의 논리적 구조와 보편적인 과정, 학습자가 파지하고 있는 과학지식을 근거로 과학 학습이 이루어져야 한다고 본다.
과학적 지식은 사회적 합의의 산물로, 과정은 사회적 합의가 이루어지는 과정으로 보고 과학 및 과학적 기술과 사회인의 밀
학교에서 배운 과학이 사회 생활에 직접적인 도움을 주지 못하고 학교 수업과 현실과의 현격한 차이를 보이는 것에 대한 대안으로 과학을 기술과 사회 문제와 상호관련하여 교육하고자하는 STS 과학운동이 제기되고 있다. 이는 학문중심 교육 사조에 대한 반성과 대안의 탐색 과정 중에 나온 것이다. 기
과학 교육 과정을 조기에 정착하고 질 높은 운영을 한다면 과학교육은 문제점이 없다고 본다. 7차 과학 교육 과정의 질 높은 운영을 위하여 교수․학습 현장에 획기적인 연구와 노력이 필요하다.
Ⅱ. STS수업모형(학습,과학기술사회)의 개념
STS는 과학-기술-사회(Science Technology Society)의 약자로 과학
과학지식과 과학적 기술을 가지고 있으며, 과학과 과학적 기술의 본성을 이해하고 있는 교양인을 말한다. STS 교양인은 이와 더불어 과학·기술·사회의 관계 등이 나타내는 특성도 잘 알고 있는 사람을 뜻한다. 오늘날의 과학과 과학적 기술이 사회에 적용되어 나타나는 효과는 과거 어느 때보다도 지대
과학기술의 급격한 발전에 수반하는 지식의 양적 증가, 지식 수준의 고도화, 연구의 분화와 종합, 그리고 컴퓨터의 보급에 의한 정보화 사회의 도래는 모든 사람이 과학적 소양을 지니고, 다양하고 급변하는 사태에 현명하게 적응할 수 있는 발전적 적응력을 지니도록 교육을 시켜야함을 의미하기도 한