Ⅰ. 서론
많은 사람들이 알듯이, 교장에 따라 학교의 모습이 너무나 달라진다. 많은 교장 선생님들은 교장은 아무런 힘도 없는 존재라고 하지만, 학교 안을 들여다보는 순간 교장의 영향력은 참으로 크다는 것을 실감하게 된다. 같은 학교, 같은 교사진이라 하더라도 어떤 교장 아래서는 활기가 넘치
보다는 구성원의 공동체적 참여, 권한의 적절한 배분, 민주적 의사 결정 등의 과정을 통해 민주주의를 실천적(체험적)으로 학습할 수 있다는 교육적 가치와 교육의 논리를 중시한다. 학교 자치의 과정에는 학생과 학부모가 참여하게 되어 이른바 부모의 교육권과 학생의 학습권을 최대한 존중할 수 있
Ⅰ. 서론
교장승진임용체제가 학교 내의 수직적 위계질서를 형성하고 학교와 교육청간의 관계를 종속관계로 만들었다고 주장하면서 대안으로 교장선출보직제를 제안하였다. 또한 교장선출보직제의 주장과 동시에 교장의 권한이 과도하므로 이에 대한 재조정이 필요함을 주장하였다. 교장선출보직제
보장, 학교 운영에 있어서의 참여를 해야 하는 학생회는 학생들로부터 멀어져 있다. 학생회 대표가 TV출연 한번 하는 것도 교장의 승인을 받아야 하고, 학생회 대표가 부근 학교의 학생회 대표를 만나는 것도 교장의 승인을 받아야 하며, 학생회 1년 사업을 학생 스스로 못짜고 교사들이 만들어주며, 학
보면, 가장 비교육적이다. 누군가가 일류대학에 진학하면, 다른 누군가는 진학에 실패해야 한다. 그리고 이런 외면적인 것이 교육의 목표라면, 지금 인문계 고등학교에 다니지 않는 수많은 청소년들을 포기하는 것에 다름아니고, 그것이야말로 공교육의 붕괴를 의미한다.
교육의 목표는 각각의 학습