Ⅰ. 서론
과학교수불안이란 과학 교과를 가르쳐야 하는 상황에서 나타나는 긴장의 경험으로서 불안이나 두려움, 근심, 걱정 등의 감정을 말한다. 이와 같은 과학교수불안은 Spielberger(1972)의 심리학적 불안 이론을 Westerback(1984)이 과학교수 상황에 수정․적용한 것으로서, 상태불안과 특성불안으로
Ⅱ 본론
1. 과학교수불안 및 효능감의 개념과 그 중요성
과학교수불안은 과학 교과를 가르쳐야 하는 상황에서 나타나는 긴장의 경험으로서 불안이나 두려움, 근심, 걱정 등의 감정을 의미한다. 이와 같은 과학교수불안은 심리학적 불안 이론을 과학교수 상황에 수정ㆍ적용한 것으로 상태 불안과
교수법에서 벗어나 지식을 창조적으로 재구성해 가는 개별적 경험을 통한 과정 중시의 구성주의에 근거한 과학교
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1. 과학교수불안 및 효능감이란
1) 과학교수불안
Mallow(1982)는 일반 사회나 학생들을 포함하여 포괄적으로 과학 불안에 대하여 ‘과학과 관련한 모든 활동, 과학자, 과학개념 등
(2) 유병률 및 가계양상
소아와 어린 청소년에서 평균 4%의 빈도로 발생한다. 분리불안장애는 아동기를 지나 청소년기에는 유병율이 감소한다.
분리불안장애는 이 장애가 있는 개인의 직계 가족에게서 더 높게 발생되고, 공항장애가 있는 어머니의 자녀들에게서 더 많이 나타난다.
(3) 경과 및
Ⅰ. 개요
장애인이라 함은 장애를 가진 사람을 의미하는 것으로 일반적으로 신체장애인과 정신지체인을 통틀어서 부르는 말이며, “심신장애인”이라고도 한다. 그러나 장애인이라는 개념이 단순한 것이 아님은 장애의 개념과 정의가 매우 복잡하고 사회적 여건에 따라 다르기 때문이다.
1975년 국