Ⅰ. 서론
국어교육평가는 국어과 교수·학습 이론 측면에서도 설명할 수 있다. 전통적인 관점에서는 국어 학습이 지식을 학습자의 머릿속으로 이송시키는 과정으로 보았다. 이 관점에 따라 교사는 자신이 알고 있는 지식을 가능한 한 많이 학습자의 머릿속에 이송시키는데 관심을 가지면 되었다. 따
Ⅰ. 초등학교1학년 국어과교육평가
1. 수행평가 방법
국어과는 창의적인 국어 사용 능력을 신장시키기 위해 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어지식, 문학의 영역으로 구분하여 국어 사용 활동에 능동적으로 참여하여 활동하게 하였다. 그러므로 학습자의 국어 사용 능력을 신장시킬 수 있도록 평가 계
Ⅰ. 국어과교육평가(국어교육평가)
1. 국어과 평가의 배경
전통적 선다형 평가를 대체하여 평가가 출현한 데에는 학습과 평가를 둘러싼 교육의 여러 가지 개념 변화가 내포되어 있다. 그러므로 평가를 제대로 이해하기 위해서는 평가의 배경이 되는 학습과 평가의 개념 변화와 그에 따른 교사의 역할
Ⅰ. 국어교육평가(국어과평가)
1. 말하기 영역
말하기 영역의 평가는 다른 영역의 평가에 비해 보다 복잡하고 까다로운 절차를 요구하기 때문에 제대로 이루어지지 않고 있다. 설사 이루어진다 하더라도 학생들이 어느 정도로 말을 잘하느냐에 관해 평가자가 갖는 전반적인 인상에 의존하는 것이
Ⅰ. 국어과평가(국어교육평가)
1. 기본 방향
국어 교과의 평가는 교육과정에 제시한 모든 지도 내용에 대한 학습 성취를 평가의 대상으로 삼고 각 영역의 학습과 관련된 지식, 기능, 태도 등을 균형있게 평가해야 할 것이다. 현상적으로 볼 때 국어 교과 교육평가는 극히 한정된 영역을 대상으로 하여