학습 방식을 구축하여 활발한 상호작용과 의사교환을 하며, 보다 다양한 해결방법을 유도해내고, 스스로 자신의 해법을 수정 보완해 나갈 수 있는 자료로 이를 교수·학습에 적용하여 공간감각 기르기 학습 효율화 방안을 찾아야 한다.
Ⅱ. 도형학습의 의의
첫째, 도형은 학생 수준에 비추어 매우
Ⅰ
단원 소개
1. 대상 학년 : 5학년 1학기
2. 단원명 : 7. 평면도형의 넓이
3. 단원 개관
2학년 때 사물의 길이를 측정하는 것을 학습하였다. 그리고 4학년 2학기에 사각형의 넓이에 대한 비교활동과 단위 넓이의 도입을 통해서 직사각형과 정사각형의 넓이를 구하는 원리를 학습하였다. 이
학습자 중심으로 학생의 능동적 학습 활동을 중시하여, 모둠별 협동 활동을 통해 토의 능력을 향상시키면서도 학생들의 능력에 따른 수준별 교육을 실시하여 7차 교육 과정 수학과 정신에 부합되도록 지도하고자 한다.
Ⅱ. 이론적 배경
1. 도형 영역 지도의 의의
가. 도형지도의 이유
도형을 2차원 공간인 평면에 그려봄으로써 다른 공간 사이의 변환을 맛보게 한다. 이러한 입체도형을 가르치는데 기초가 되는 것은 입체도형의 구성 요소를 이해하고 관점에 따라 분류할 수 있어야 하고, 현재 아동들이 입체도형에 대한 개념을 효율적으로 달성하기 위하여 다양한 학습 자료의 활용이
Ⅰ. 초등 수학교육에 관한 이론
1. 수학교육의 심리학적 연구
◆ 손다이크의 결합이론과 수학교육
1. 결합이론
✿학습이란?
- 자극과 반응의 결합에 의해서 생기는 것으로 그 결합은 시행착오를 되풀이 하는 과정 속에서 발생
✿ 학습을 보다 효율적으로 이루어지게 하는 원리 3가지
①