구성주의와 비고스키의 사회문화적구성주의가 있다. 여기서 사회문화적구성주의는 세부영역의 구속능력이 갖는 역할을 중요시한다. 지식은 내적인 인지적 구속능력이나 외적인 사회문화적 구속능력에 의해 촉진된다고 보고 타고난 구속능력이 있는 영역에 대해서 일찍 과학교육이 가능하므로 이를
과학적 지식을 직접 가르치는 것은 바람직하지 않으며 유아의 지식 구성과정을 도와주기 위하여 사회문화적 구속 능력을 적극적으로 활용할 필요가 있으며 또한 또래 간에 인
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2. 비고스키의 사회문화적구성주의의 과학교육방법에의 적용
첫째, 비고스키의 사회문화적구성주의의 과학교육방
사회문화적 구속 능력을 적극적으로 활용할 필요가 있으며, 또한 또래 간에 인지적 상호작용이 일어날 수 있도록 상황을 만들어주고 상호작용이 원활하게 이루어지지 않을 경우 개입하여야 한다. 따라서 본론에서는 비고스키의 사회문화적구성주의에 대하여 간단하게 설명하고, 과학교육방법에의 적
사회적 지식으로 구별하여 제시하였다.
2) 아동과학교육에의 시사점
피아제(Piaget)를 중심으로 하는 인지적 구성주의 관점에서는 아동의 정신적 구조와 생각을 구성하는 과정에 초점을 맞춰 아동들이 주변 세계에 대해 어떠한 의미를 만들어 가며, 또한 현재 아동의 지식구조를 어떻게 변화시켜
1. 서론
현재의 국가 기준에서의 과학교육의 기준은 과학적 소양을 가진 국민이 되어야 한다는 공식적인 입장에서 그 중요성이 대두되고 있다. 따라서 어린 시절부터 과학적인 태도와 흥미를 길어주어야 한다는 것은 수많은 교사의 궁극적인 목표이다. 이에 앞서 유아교육에서의 그러한 과학적인 흥