5장. 해석적 접근과 신교육사회학
1. 신교육사회학의 배경과 성격
1) 신교육사회학의 대두배경
① 신교육사회학은 영국에서 민주적 교육개혁 과정과 경험으로부터 발생된 교육분석의 시각이다.
② 정책적 요인 : 1950년대와 1960년대 영국의 사회적 상황은 사회평등 구현의 수단으 로
Ⅱ. 신교육사회학
1. 신교육사회학의 의미와 등장배경
가. 신교육사회학의 의미
⑴ 신교육사회학은 지식사회학의 관점에서
- 학교에서 가르치는 지식은 누구에 의해 구성되었는지,
- 왜, 어떤 이유에서 선택되었고
- 어떻게 학생들에게 분배되고 있는지의 문제 제기
- 교사, 학생이
사회학의 경쟁하는 이론들(기능주의 이론, 갈등주의 이론, 신교육사회학 이론)에 대하여 핵심내용을 작성하고, 3 개의 이론을 상호 비교하여 설명해보도록 하겠다.
Ⅱ. 본론
1. 기능주의 이론
기능주의이론은 지역사회에 현존하는 여러 체계가 상호관계성을 이루고 의존하면서 바람직한 지역사회를
교육사회학의 발달
1. 교육적 사회학과 교육의 사회학 및 신교육사회학
(1) 교육적 사회학
교육학자에 의한 교육적 사회학[educational sociology : 실천지향적 교육사회학)은 사회학의 지식을 교육실천에 응용하려는 것으로, 이것이 공식적으로 등장한 것은 1907년에 스잘로(H. Suzzalo)가 미국의 콜럼비아
1. 신교육사회학은 학교나 교육의 문제를 연구할 때 기존의 기능론적, 갈등론적 사회학과 어떻게 구별되는가 ?
신교육사회학은 교육과정에 관한 사회학적 분석을 하면서 집단간의 사상적 갈등을 교차시키고 있다. 신교육사회학은 학교지식의 객관성, 중립성, 보편성에 의문을 제기하고, 학교에서 가