분야
hwp1) 신교육사회학의 대두배경
2) 신교육사회학의 출현 의의
2. 해석적 연구
1) 거시적 연구의 비판
2) 미시적 해석적 연구
3) 교육연구에서의 해석적 연구
3. 지식사회학과 신교육사회학
1) 지식사회학의 개요
2) 지식사회학의 약사
3) 신교육사회학의 문제의식과 의의
4. 학교지식에 대한 상반된 관점의 비교
1) 전통적 지식관과 교육내용관
2) 교육과정사회학자들의 교육내용관
5. 교육과정사회학 : 번슈타인의 연구
1) 사회계층과 언어모형과 학업성취
2) 교육과정 유형과 사회질서
6. 해석적 연구와 신교육사회학적 연구에 대한 비판
7. 함께 생각해보기
1. 신교육사회학의 배경과 성격
1) 신교육사회학의 대두배경
① 신교육사회학은 영국에서 민주적 교육개혁 과정과 경험으로부터 발생된 교육분석의 시각이다.
② 정책적 요인 : 1950년대와 1960년대 영국의 사회적 상황은 사회평등 구현의 수단으 로서의 학교교육에 대한 관심이 지대했다. 영국은 교육의 불평등이 초래되는 요인을 제거하기 위해서 조기 선발 시험제도를 없애고 복선제를 단선제화 함으로써 교육의 기회를 개방하였다. 그럼에도 불구하고, 영국사회는 교육불평등이 계속되었고, 그 이 유를 연구한 결과 교육불평등은 교육 그 자체의 속성 때문이 아니라 전체 사회의 구 조적 불평등이 교육에 그대로 반영되었기 때문임이 밝혀졌다. 영국의 이러한 경험이 오늘날 신교육사회학이라고 말하는 사유방식을 싹트게 하였다.
③ 신교육사회학에서는 교육과정(잠재적 교육과정 포함) 속에 나타나 있는 지식과 사회 구조와의 역학관계를 집중적으로 분석하면서 교육과 시회평등에 관한 문제 논의의 새 지평을 전개하였다. 학교는 사람을 분류․처리하는 기관임은 물론, 지식을 분류 처리 하는 기관이기도 하다는 점을 강조하였다.
④ 신교육사회학의 연구 모형 : 단일 모형이 아니며 그 자체가 다양한 사회이론에 뿌리 를 둔 다원적 연구모형을 활용한다. 크게 해석론적 연구와 지식사회학적 연구 두 부 류가 있다.
2) 신교육사회학의 출현 의의
