Ⅰ. 언어지식학습(언어지식수업)의 기본방향
소리 및 음운의 변동 등에 관한 음운론 영역의 지도는 한글 낱자의 모양과 이름, 낱자가 모여서 이루어진 글자 등의 내용을 다양한 학습 자료를 통해 정확하게 지도한다. 특히 표준 발음의 경우는 귀납적인 방법으로 아동 스스로 음운 현상의 법칙을 발견
자신의 생각이나 삶과 관련짓기, 사용한 책략의 적절성 파악하기
2. 읽기의 과정
읽기의 활동은 `읽기 전 활동`, `읽는 중 활동`, `읽은 후 활동`으로 나누며 구체적 활동 내용은 다음과 같다.
1) 읽기 전 활동
동기 유발, 예측하기, 목적 설정하기, 배경 지식 활성화하기, 독서 방법 알기
2) 읽는 중 활동
언어적 사용에 대한 지식과 능력을 포함하기도 한다.
Morrow & Johnson(1981)은 영어에 관한 지식을 수동적으로 배워 이해하는 것에 그치지 않고 그것을 실제로 사용해 보고 학생과 학생간의 정보 간격을 좁혀 가면서 의사소통 하도록 유도하는 교사의 역할, 학습자의 선택이 없는 교사 주도의 수업보다는 의
수업목표를 명료하게 진술하고 수업의 순서가 효과적이 되게 고려해 야 (언어학적으로 중요한 내용이 일반교육의 문법교육에선 중시 안 될 수 있고, 언어학적 지식 체계가 학습의 순서로는 비효과적일 수 있음)
(2) 현행 국어과교육과정상의 언어지식 영역의 구성
가. 학교급별 목표
초등(