교사가 제 기능을 발휘하지 못한다면 보육의 목표는 제대로 달성될 수 없다. 보육교사는 일반 유아교육기관 교사와는 현실적으로 다른 역할과 과제를 안고 있다. 영유아의 교사의 역할이 실지로는 중요한 만큼 그에 따른 영유아의 사회적 지위는 점점 낮아지고 있어 그에 상응하는 대책이 절실히 요구
영유아교사들의 전문성은 그 효과를 기대할 수 없는 것이다. 영유아교사의 전문성에 대한 영유아교사의 인식은 매우 높은 편이나 실제에 있어서 그러한 권리가 보장되는 정도는 미흡하며 근로자로서의 권리에 대한 교사들의 인식은 매우 강하나 현실적으로 영유아교사의 사회적 지위는 만족할 만한
Ⅰ. 서론
영유아기에 형성된 인성이 한 인간의 인격형성에 결정적인 영향을 미친다는 점, 영유아기에 이루어지는 보육의 질에 따라 한 개인과 가족, 국가와 인류의 미래가 크게 변화할 수 있다는 점을 감안한다면, 보육교사직의 전문성을 확보함으로써 보육의 질을 높이기 위한 노력은 아무리 강조
교사는 영유아기의 아동을 대상으로 보호, 교육을 담당하는 교사이다. 그래서 유아교육은 나이가 어린 영유아를 대상으로 하므로 양육이라는 관점에서 유아교육이 시작되었다. 따라서 전통적으로 유아교육을 우리나라 전통적 가족관 혹은 자녀 양육 관에서 살펴보면, 영유아를 보호하고 교육하는 일
교사와는 달리 임용고시 또는 사립학교로 들어가는 것보다는 훨씬 더 수월하게 영유아교사로 들어갈 수 있는 것이 사실이다. 그렇기 때문에 동등한 교육환경을 가졌다고 하더라도 수요와 공급의 문제로 인해 초중등교사에 비해서는 인지도와 사회적 지위감을 비롯한 대부분의 처우에서 상당히 낮게