Ⅰ. 들어가는 말
사람은 태어나서 사람과 사람들 간에 유대관계를 통해서 성장 발전하게 된다. 상호대인관계를 통해 사회성을 배우고 장차 민주시민으로 성장해 나갈 수 있는 기초를 배우고 있다. 즉, 사람은 유아기부터 다른 사람과 사회적인 관계를 형성하며 더불어 살아가기 위하여 사회적 기술이
교육공학, 수학교육, 과학교육, 유아교육 등의 학문을 중심으로 논의가 시작되었다. 제7차 교육개혁안이 나오면서 본격적으로 교육현장에서 ‘구성주의’에 대한 관심이 일어나고 있다.
구성주의는 ‘지식이라는 것은 구성되어지는 것이다’라는 단순한 전제로부터 시작하여 그것으로 끝나는 이론
유아들은 감각 기관을 통해 받아들인 자극에 대해 느끼고 생각하는 바를 즉시 밖으로 표현하고 싶어한다. 유아의 느낌이나 생각은 얼굴 표정, 음성, 몸짓, 손짓으로 표현되지만 유아교육기관에서는 그림 그리기, 만들기, 노래 부르기, 신체활동하기, 역할 극해보기 등의 활동을 하며 표현할 수 있는 기
교육개념으로서 기존의 학습방법의 변화를 유도
이러한 맥락에서 두 접근법의 ‘프로젝트를 활용한 아동 중심교육’을 바르게 이해하고 프로젝트를 통한 학습활동의 공통점과 차이점의 탐색하기 위함
덧붙여 두 접근법이 가지는 유아교육현장 적용에의 어려움을 짚어보고, 그 어려움을 극복하기
노력방안 #1
아이들의 긴장하지 않은 채 실제 언어능력을 평가하기 위해서는 유아의 언어평가는 수행평가를 통해 이루어질 수밖에 없다. 즉 교사가 유아의 언어수행을 직접 관찰하고 교사가 그 관찰을 토대로 전문성을 발휘하여 판단할 수밖에 없다. 그것도 유아의 학습활동을 하는 동안에 교사는