유아기의 이런 지적 호기심과 탐구심은 사고력 발달에 토대가 되고 엄청난 발전을 거듭하고 있는 과학과 기술이 더욱 중요하게 여겨질 미래 사회에 살아갈 유아들이 어릴 적부터 수학적 과학적 사고능력과 태도를 형성하는 것이 필요하므로 탐구하는 태도를 기르는 것이 유아과학교육에서 매우 중요
과학을 지식이나 결과로 보았고 이에 따라 과학적 지식형성과 사고에 초점을 두는 과학교육이 이루어 졌다. 그러나 1960년대 이후 이러한 지식 중심의 결과론 적인 과학교육은 새로운 사실을 발견하고 지식을 포괄적으로 활용하는
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Ⅱ 본론
1. 영유아과학교육을 실시할 때 초점을 두어야 하는 내
Ⅱ 본론
1. 유아과학교육의 개념
과학이라는 용어는 라틴어의 scientia에서 유래하였다. 이는 아는 것이라는 뜻이다. 즉 우리를 둘러싸고 있는 자연의 속성을 이해해 가는 것, 알아가는 것을 과학이라고 정의할 수 있다. 또한 과학은 우리가 살아가고 있는 세계에 대한 의문점을 발견하고 그것의 해결
교육의 도입을 필수화하고 있고 독일은 사물인터넷과 인공지능을 이용한 스마트 공장을 도입함에 따라 4차 산업혁명을 기반으로 한 직업교육을 강조하고 있다. 영국은 2014년부터 컴퓨팅 관련 수업을 유아교육에 포함시키고 있고, 미국 또한 정규 교과에서 코딩교육을 가르치고 있다. 한국에서도 기존
수과학교육에서 교사는 교육대상으로 하여금 호기심을 자극시켜서 환경을 더욱 세밀히 탐
색하고 관찰하여 경험을 확장 발전시키는데 중점을 두어야 한다. 유아수과학교육에 많은 관심을 기울인 Raper와 Stringer(1987)는 교사의 역할을 강조하면서 교사는 유아에게 일방적으로 결정한 다량의 수과학적