교육과정을 편성운영하고, 교육과정에 대한 교사의 전문성을 발휘하기 위한 것이다.
셋째, 학생들의 자기주도적인 학습 능력은 신장시키고, 학생의 직접적인 체험활동이 이루어지도록 하지 위한 것이다.
넷째, 교과서 중심의 교육체제에서 교육과정 중심의 학교 교육체제로 전환하기 위한 것이다.
과정의 편제를 교과, 재량활동, 특별 활동으로 나누어 교육과정상에 재량활동을 도입하고, 수업 시수와 적용되는 학교급, 활동 내용과 범위를 대폭적으로 확대하였다.
제7차 교육과정에서의 ‘재량활동’의 전면 확대는 무엇보다 학생의 자기 주도적 학습 능력의 신장과 학교 교육과정편성운영에
활동은 7차교육과정에서 추구하고 있는‘자율과 창의에 바탕을 둔 교과 및 학생중심 교육과정편성·운영’의 실현을 극대화할 수 있는 영역이다. 이를 효율적으로 운영함으로써 교육과정에서 추구하는 인간상과 교육과정의 기본정신을 구현할 수 있다.
재량활동의 편성·운영 및 영역·내용·평가 등
배우기 시작한다.
사회적으로 요구되는 태도와 가치관을 형성하기 위한 지도는 생활지도의 여러 활동을 통해서 이루어지고, 여러 가지 경험이 복합적으로 작용하기 때문에 특정한 태도를 형성하기 위한 지도방안을 제기하기는 어려운 일이다. 따라서 여기에 구체적인 지도방법을 제시하기보
, 부모님과 대화의 시간을 많이 가져야 할 것이다. 또한 이것을 바탕으로 학급 담임선생님, 교과 담임선생님, 상담선생님 등과 진로에 대한 상담 기회를 자주 가짐으로써 자신의 진로설정을 명확히 함과 동시에 학업설계에 대한 지도․조언을 구해야 할 것이다. 고등학교 2, 3학년은 고등학교 1학