Ⅰ. 정신지체아동의 사회적기술에 미치는 그리기활동
아동의 사회적 성장은 그들의 창조적 시도에서 쉽게 볼 수 있다. 그림은 아동이 가지고 있는 경험과 타인의 경험과의 관련성을 반영한다. 아주 어린 유아는 낙서의 단계를 지나자마자 사람을 그리기 시작한다. 보통 어린이가 그리는 알아볼 수
아동의 교육에 있어서는 통학, 학교적응 등의 문제가 비장애 아동에 비해 심각하므로 교육을 받기 위한 제반 토대가 갖추어져 있지 않은 경우 학교를 그만두거나 상급학교로의 진학을 포기하는 예가 많은 것이 현실이다. 교육부는 장애학생의 정상적인 사회적응능력의 발달을 위하여 일반학교에서 특
사회적기술 결함은 문제행동과 열등한 학업수업을 야기하게 되고 아동기 이후의 전반적인 생활부적응을 초래하게 되는 것이다. 이러한 사회적기술은 사회적 지식의 부족, 연습과 기술을 습득하지 못했거나 수행하지 못했기 때문에 발생된 것으로 본다. 대부분의 연구자들은 정신지체 유아의 사회적
정신지체아동이 많은 학습 문제를 가질 수 있으며 정신지체아동을 불리한 위치에 놓는 것은 열등한 학습 능력이라기보다 주의 기술이다. 또한 정신지체아의 자아개념은 아동의 지체 수준과 정도에 따라 형성되고, 사회적 미성숙은 열등의식과 많은 관계를 가지고 있다고 밝히고 있다(Hagen & Huntsman,1971
정신지체아동(정신지체아교육) 놀이활동의 중요성
1. 좋은 놀이 활동 자료이다
정신지체아가 놀이에 대한 욕구가 있음에도, 그들의 흥미와 요구, 능력 및 특성에 맞춘 조정된 놀이 프로그램 자료가 없는 현장의 현실에서 본 프로그램은 정신지체아의 놀이 문화를 형성시켜 줄 수 있는 좋은 활동자