아동을 말한다(김미숙,2003).
Douglas(1983)는 주의가 산만해져서 자신의 학업이나 주의 지속을 요하는 과제에 집중을 못하는 아동 중에서 주의력결핍, 충동성, 과잉행동을 나타내는 아동이라고 정의 내리고 있다. 이들은 짧은 주의집중력과 부적절한 충동성 등의 방해받는 행동들 때문에 학업성적이 나쁘
아동의 어휘 풀(lexical pool)은 희미하며, 또 그 아동이 어휘론적 동기(semantic drive)에 어울리는 구문을 갖고 있지 않다고 한다. 비유창한 아동이 갖고 있는 어휘로 그의 언어 지식을 판단할 때, 그는 개념(notions)을 표현하기에는 희미하고 분명하지 않는 단어를 사용함으로써 어휘력이 결핍되어 있는 것을
ADHD 아동에 대한 정의와 치료방법을 3가지로 나누어 서술하시오.
Ⅰ 서론
요즘 수업시간에 가만히 앉아 있지 못하고 끊임없이 움직이거나 떠들며, 충동성과 공격성 등으로 인하여 학급 내 또래 관계가 원만하지 못한 특성을 보이는 아동들을 학교에서 흔히 볼 수 있다. 이렇듯 주의력결핍-과잉행동장
아동의 치료, 복귀, 교육훈련에 관한 통제적 활용이라고 정의하며, 그 속에 교육적 요소를 포함시키고 있는데 교육적인 면에서 음악교과를 살펴보면, 음악학습은 인간의 정서 순화와 음악적 지식 및 그 표현 향상을 위해 가창, 감상, 연주, 가락 짓기의 부분을 학습하는 것으로 음악미의 이해와 감득을
아동과 대화를 나누면서 해결할 일이다.
④ 하루 중 떠오르는 것 세 가지를 골라 제목 쓰는 곳에 쓰도록 한다. 그 중 가장 쓰고 싶은 골라 천천히 그 일을 생각하면서 써 나가도록 한다.
⑤ 돋보기를 가지고 다니니 = 무엇이든 자세하게 관찰하고 본 것들을 기록하도록 한다. 예) 돈, 개미, 거미와 거미줄