1. ‘떠오르는 장면 말하기 지도’를 위한 전략
시나 이야기를 듣고 떠오르는 장면을 말하는 것도 상황에 맞게 말하기의 일종이다. 떠오르는 장면을 말하기 위해서는 ‘이미지 만들기 전략’을 가르칠 필요가 있다고 생각된다. 물론 이것은 다음에서 언급하는 ‘생각이나 느낀 점 말하기 지도’를 위
것이 어려워진다. 극단적이거나 아주심한 경우에는 비사회적 행동이나 반사회적 행동을 초래하고, 지능이나 말하기, 읽기 등의 발달에 부정적인 영향을 줄 수 있다. 따라서 본론에서는 바람직한 행동지도전략에 대해 정리하고 영유아에게 적용하고 싶은 한 가지 방법을 쓰고 그 이유를 제시해 보겠다.
전략은 학습 전략 중에서 가장 비중이 크다고 하겠다. 독해 전략은 일단 학습되고 난 후에는 지속적이고도 창의적 적용이 가능하기 때문에 학교 학습 상황에 적용시킬 경우 그 효과가 매우 긍정적으로 나타날 수 있다.
Ⅱ. 읽기지도(읽기교육)의 특성
(1) 읽기는 여러 정보 자원들을 연결지어 통합
전략을 사용할 수 있어야 한다. 읽기 목적에 따른 전략을 모른다면 배워야 하고, 전략을 학습하는 과정에서 적절한 지도가 필요하며, 전략을 생활화하는 과정에서도 지도와 조언이 필요하다.
읽기 자료에서 글의 의미를 이해한다는 것은 단순히 내용을 정확하게 파악하는 것을 의미하지는 않는다.
이루어지는 학습이다. 더 나아가 성인학습자 개개인의 자아실현을 가능하게 한다는 의도와 계획을 전제로 전문가의 조력을 힘입어 전개되는 학습활동이다. 따라서 본론에서는 성인학습에 어려움을 겪는 성인학습의 사례를 분석하고, 학습한 내용을 토대로 적합한 지도전략을 수립해 보겠다.