이유 때문에 교육이론에서 제외되는 것은 부당하다는 것을 지적하고 있다. 교육이론의 기능은 주로 권고적이고 처방적이어서 과학이론이 우리들에게 어떤 상황을 기술해 주려고 노력하는 반면에, 교육이론은 우리가 무엇을 어떻게 해야하는 가을 알려주는 것이다. 그리고 교육이론과 교육철학의 관계
책임감에서 우러나오는 인간에 대한 기대를 말한다(문인숙 외 역, 1985:117).
2. 사회복지 윤리의 출현
사회복지실천의 윤리가 본격적으로 시작된 것은 1970년대이며, 이때 윤리가 각광받게 된 이유는 아래와 같이 요약할 수 있다. 과학과 기술의 발전으로 다양한 형태의 윤리적 결정을 해야하는 상황
하는 일이 시급하다 할 것이다. ‘학습 내용의 학습’에서 ‘학습하는 방법의 학습’으로의 이행의 필요성은 1980년대의 완전학습이론에 의거하여 회자되기도 하였다. 1990년대 후반부터 시작된 자기주도적 학습 능력의 향상도 같은 맥락에서 이해될 수 있을 것이다. 개인이 지향하는 교육철학에 따라
해야하는이유와 공부를 함으로써 얻고자하는 목표가 단지 원하는 대학에 입학하고자 함이기 때문이다. 교육의 중심에 서 있는 교사들은 ‘교사’ 라는 자신의 신분을 한 사람의 미래 형성에 큰 영향을 미칠 수 있는 중대한 사명을 가진 위치라는 것을 망각한 채, 그저 돈을 벌기 위한 하나의 직업으로
이익과 최소의 위해가 되는 행위를 선택해야 한다. 이러한 윤리적 딜레마를 해결하기 위해서 간호사는 자신이 제공하는 간호가 어떠한 영향을 미치는지를 객관적으로 볼 수 있어야 하며 자신의 윤리적 신념과 자신의 가치관, 간호철학, 갈등을 명확하게 인식하고 윤리적인 문제를 해결해야 한다.