Ⅰ. 서 론
우리나라는 특수교육의 정책방향을 특수교육 대상학생의 무상교육 기회 확대, 통합 교육 기반 구축 및 내실화 촉진, 특수교육 지원체제 강화 및 지원확대로 설정하고 장애학생의 교육권과 학습권 보장을 강화해 나아가고 있다.
특수교육은 일반교육과 달리 분명히 보편과 정상에서 일탈된
장애인은 신체적, 정신적 장애로 인해 장기간에 걸쳐 일상생활 또는 사회생활에 상당한 제약을 받고 있는 자로 정의하고 있다.(법 제2조 1항).
장애인복지법은 기타, 다른 장애 관련 법률의 근간이 되는 기본법으로 장애와 관련한 각 법의 세부규정은 장애인복지법을 적용하는 경우가 많다.
2. 특수교
장애인은 신체적, 정신적 장애로 인해 장기간에 걸쳐 일상생활 또는 사회생활에 상당한 제약을 받고 있는 자로 정의하고 있다.(법 제2조 1항). 장애인복지법은 기타, 다른 장애 관련 법률의 근간이 되는 기본법으로 장애와 관련한 각 법의 세부규정은 장애인복지법을 적용하는 경우가 많다.
2. 특수교육
Ⅰ. 서론
장애학생을 지도하는 특수교육 현장에서는 다양한 전문가들의 참여가 점차 증가하고 있다. 실제로 통합교육과 관련하여 장애학생의 실질적이며 효과적인 통합을 위해 학교 현장에서는 특수교사와 일반교사가 파트너로써 긴밀하게 협력할 것이 요청되고 있으며, 장애학생의 교육과 관련하
Ⅰ. 서론
장애인 등에 대한 특수교육법은 2007년 제정되어 현재까지 장애인이 학교 현장에서 교육받는데에 기준이 되어주고 있다. 이 법으로 인하여 장애인의 교육권이 보장되었고 더 이상 교육현장에서 장애를 이유로 차별받지 않고 교육받을 권리를 보장받게 되었다. 이 법은 특수교육에 있어서 장