Ⅱ 본론
1. 학교사회복지와 관련하여 사회적 이슈가 인터넷 기사
학교사회복지사 복무관리 규정에 따르면 학교장은 학교사회복지사를 행정실이나 교무실 등 업무지원에 동원해서는 안 된다. 학교사회복지사가 되기 위해선 1급 사회복지사 자격증과 함께 학교사회사업 실무 경험 혹은 학교사회복지
사회적 부적응과 이로 인한 학업부진, 무단결석, 비행 등에 고민하고 있다.
교육과학기술부도 교육병리현상과 학생문제의 해결을 위한 현실적문제점을 극복하고, 이상적 교육환경을 제공하고자 다각도로 노력하여 왔지만 진로상담교사, 상담자원봉사자와 학교사회복지사의 과중한 업무부담, 일선교
. 그 결과, 교육과 복지의 통합을 위한 학교사회복지사의 역할이 강조되고 있으며 학교에 대한 새로운 패러다임의 도입이 필요하다. 이러한 배경을 바탕으로 본 글은 취학 전후 아동과 청소년시기에 발달과정에 따른 문제점에 대해 학교사회복지사의 개입은 어떻게 이루어지는지 설명하는 글이다.
사회에서 선생님이란 직업의 권위는 대단하다. 그러한 교사들은 교직과정을 이수하지도 않은 학교사회사업가를 자신들과 동등한 위치에서 학교 내에 존재하는 것에 대해 상당히 거부감을 느낀다고 한다. 또한 학교사회사업가들에게 재정적인 뒷받침을 주지 못하고 있는 실정도 현실적으로 간과 할 수
사회적 세태를 고려해 본다면, 한부모 가정에 대해 지나치게 부정적인 기능상의 문제만을 제기하고 있음을 고려해 보아야 한다. 따라서 본론에서는 우리나라에서 한부모 가정 관련하여 현실적인 문제점에 대해서 제시하고 문제해결을 위한 복지대책에 대해 본인의 의견과 사회복지사로서의 역할을 제