학습권
발제자는 또 다른 측면으로 우리나라 교원단체의 활동을 평가하면서 교원단체가 이익집단으로서의 기능과 전문직단체로서의 기능을 동시에 수행한다고 밝히면서 교육정책결정에 관여하여야 한다는 역할과 기능을 강조하였다. 이와 관련하여 현재 교총을 비롯하여 전교조, 한교조 등 공식적
학습권에 대한 관심은 80년대 이후 아동의 인권을 중심으로 하는 새로운 교육권론의 정립이 요청됨에 따라 그 관심이 매우 높아지게 되었다. 인간은 학습을 통해서 인간답게 성장, 발달하고 인격적 주체로서 자신의 삶을 영위해 갈 수 있는 것이다. 특히 발달 가능한 아동에게 있어서 학습권은 권리의
Ⅰ. 서론
현대 사회는 지식과 정보의 폭증, 급변하는 경제 구조, 그리고 기술 혁신의 파도와 같은 도전에 직면하고 있다. 이러한 변화 속에서 평생학습과 학습권은 그 어느 때보다 중요한 역할을 하고 있다. 평생학습은 개인의 지적 자본을 유지하고 향상시키는데 도움을 주며, 학습권은 모든 개인이
학습권
교육법학계에서는 헌법상 명시된 교육을 받을 권리 외에 '학습권'이라고 하는 말도 자주 사용한다. 학습권은 이것을 어떻게 규정하느냐 하는 데에 따라서 그것이 강조하는 바가 달라진다. 어떤 이는 학습권 그 자체를 "학습의 자유"라고 규정하고 있다. 반면에 다른 이는 학습권의 개념을 "인
학습권을 주제로 선정하였다. 글을 본격적으로 진행하기 전, 장애인들의 학습권의 실태를 간략히 살펴보고 그 후 우리 조의 체험사례를 소개하고자 한다. 뒤이어 이 분야에 종사하시는 전문가와 실제로 서울대학교 내에서 학교 측의 지원을 받고 있는 장애학우를 인터뷰 한 내용을 소개하고, 장애인들