Ⅰ. 서 론
학습장애아동(child with lerning disabilities)의 교육과 연구는 비교적 최근에 인식되고 분류되기 시작한 영역인데, 아직까지도 장애를 정의하는데 있어서 완전한 일치를 보지 못하고 있는 정의 내리기가 복잡한 장애영역입니다. 우리나라에서는 장애영역으로 분류는 되어 있지만 이들을 위한 교
학습장애아는 이질집단이다. 학습장애를 가져오는 요인과 양상이 워낙 다양하기 때문에 학습장애를 정의하고 성격을 하나로 규정하는 데 어려움이 있다. 이들의 한가지 공통적인 특징은 학교학습에 어려움을 갖고 있다는 것이다. 따라서 학습장애란 여러 가지 다른 종류의 학습문제를 총칭하여 기술
학습장애(learning disabilities)란 구어나 문어를 이해하거나 사용하는데 포함되는 기본적 심리과정의 하나 또는 그 이상의 장애를 의미하는 것으로 듣기, 생각하기, 말하기, 읽기, 쓰기, 철자 또는 산수의 불완전한 능력으로 나타날 수 있다. 이러한 학습장애는 학교교육 현장에서, 그리고 교육연구 분야에
언어적 특성
■ 자신의 생각 표현 또는 다른 사람 생각 이해의 어려움
표현언어 결함
문법,구문론, 유창성, 어 휘, 따라 하기 등
수용언어 결함
- 반응, 추상, 암기, 기억등
인지 및 학업 특성
■지적 능력 또는 성취 평가에서 평균보다 낮음
- 유아기의 언어장애진단은 학령기 학습장애
I. 진단 시 유의사항
학습장애진단에서 먼저 아동의 학습문제가 정상적인 학업성적, 학습기회의 부족. 부족한 교육환경, 문화적 요인에 의한 것일 경우 학습장애로 볼 수 없다.
또 영양결핍, 감각상의 결함(가령 시각장애)의 경우도 마찬가지이다. 그러나 학습문제가 이러한 다른 결함으로 인한 학