3.2 설계 ① 행동목표진술
행동목표진술을 주장한 대표적인 학자는 Mager인데 그는 수업목표는 행동적 용어로 진술해야 한다고 주장했다. 행동목표는 수업목표의 명료성을 높이기 위한 진술방안이며 수업목표진술에 필요한 3가지 요인으로 [관찰가능한 행동 + 이러한 행동이 일어나는 환경으로서의
수업목표를 만들 때 처음으로 해야 할 일은 학생들이 하루의 수업동안 무엇을 학습해야 하는가를 결정하는 것이다.
- 수업목표는 관찰 가능하고 측정 가능한 행동적 용어로 기술되어야 하고 행동이 일어나는 상황이나 조건도 포함해야 한다.(목표진술에 도움이 되는 도구)
(p379 표13-3, 13-4 참조)
수업시작후 동기유발로 청소년시기를 예찬한 시를 동영상으로 보여준다.
*파워포인트 : 교사는 학생들이 칠판보다는 파워포인트 화면에 더욱 집중함을 알 수 있었다. 파워포인트에 수업자료를 준비하여 제시할 경우, 화면 전환이 빨라서 지루함을 줄일 수 있고 많은 양의 정보를 짧은 시간 안에 학습
1. 타일러의 교육목표진술
▶ 교육목표가 올바로 진술되기 위해서는 반드시 내용과 행동이 모두 포함되어야 한다고 함
▶ 행동목표 : 나중에 평가를 실시할 때 학습한 내용과 관련해서 행동이 어느 정도로 학습되었는가를 밝히는 기준
- 내용과 행동 모두를 포함하는 목표
① 목표에는 변화시키고자
1. 행동 목표의 장점
Tyler, Mager, Gagne, Bloom이 제안한 수업목표진술방법에는 공통적으로 행동동사가 들어가고 이들의 방식으로 진술된 수업목표를 행동 목표라고 한다. 이처럼 수업목표를 행동 목표로 진술함으로써 수업을 설계하고 실행하는데 나타나는 여러 가지 장점이 있다.
첫째, 완전학습의