1. 타일러의 교육목표진술
▶ 교육목표가 올바로 진술되기 위해서는 반드시 내용과 행동이 모두 포함되어야 한다고 함
▶ 행동목표 : 나중에 평가를 실시할 때 학습한 내용과 관련해서 행동이 어느 정도로 학습되었는가를 밝히는 기준
- 내용과 행동 모두를 포함하는 목표
① 목표에는 변화시키고자
교육과정 → 敎育過(지날 과)程 (X) , 敎育課(매길 과)程 (O)
2. 교육과정 정의
▶ 무엇을 가르칠 것인가에 대한 결정 → 어떤 목적으로 무엇을 어떻게 가르칠 것인가에 대한 결정
▶ 교육과정에 대한 구체적인 대답이나 정의, 이를 결정하기 위한 접근방식은 학습자나 지식, 사회 등에 대한 이해와 기본
교육과정에 관심을 가지고 있는 행정가들을 지도하고 조력하자는데 있다. 타일러의 교육과정 개발 모형은 당초 논리적이면서 체계적으로 교육과정 개발을 유도하기 위해 교육기관에서 교육과정과 수업 프로그램을 해석하고 분석하기 위한 이론적 근거로서 제시한 것이 바로 타일러의 모형인 것이다.
된다.
장애요인: 도가 지나친 자신감이나 강한 이미지, 예쁜 이미지만이 반드시 좋은 이미지는 아니다. 교육내용을 기술적인 부분에만 치중하다보면 본래의 교육목적에 반하는 결과가 나타날 수 있다. 또 수많은 학습자들에게 개개인의 맞는 이미지를 분석/지도하기 위한 시간적 여유가 부족하다.
교육적 성취를 정확하게 보여주기 위해 타일러가 선택한 방법이었다.
② Tyler의 모형의 의의는 분류와 선발을 위한 검사에서 탈피하여, 학생의 교육적 성취를 있는 그대로 드러내기 위한교육평가 개념을 확립하였다는 것이다. 또 그는 행동적 교육목표를 진술하여, 학생들의 실제적 성취를 파악할