1. 타일러의 교육목표진술
▶ 교육목표가 올바로 진술되기 위해서는 반드시 내용과 행동이 모두 포함되어야 한다고 함
▶ 행동목표 : 나중에 평가를 실시할 때 학습한 내용과 관련해서 행동이 어느 정도로 학습되었는가를 밝히는 기준
- 내용과 행동 모두를 포함하는 목표
① 목표에는 변화시키고자
교육의 4대 목표 : ①자아실현, ②인간관계, ③경제적 효율성, ④공공적 책임감 등
<생활적응 교육을 실천하기 위한 교육과정체제로서의 타일러 논리에 대한 평가>
환원주의적 접근 방식: 교육목표로부터 내용, 평가의 모든 것이 도출되어 나옴.
그러므로 교육내용의 본질과 정당화 문제는 교육목표
교육목표는 교육평가의 근원이며 척도기준이다.
일곱 째, 교육목표는 신축성이 있어야 하고, 경우에 따라서 수정될 수 있어야 한다.
문제해결이나 창의적 사고와 같은 고등정신기능은 구체적이며 행동적 용어로는 진술하기가 어렵다
목표의 구체화는 수업에서 종종 발생되는 예상치 못한
교육목표는 학습자의 발달 수준에 부합되지 않으면 안 된다.
다섯 째, 하나의 교육목표가 달성되면 그 결과에 따라 새로운 목표가 설정되어야 한다. 그리고 각 목적의 하위목표 간에 서로 모순되고 갈등되는 것이 없이 단계적으로 연속성을 가져야 한다.
여섯 째, 교육목표는 교육평가의 근원이며
1. 교육과정 어원
▶ 교육과정(敎育課程) = curriculum
▶ 라틴어 ‘currere:달리다’ +‘culum(cule):과정’ ⇒ 말이나 사람이 달려야 하는 과정
▶ 학습자가 학습하는 동안 거쳐 지나가야 하는 ‘과정’보다는 학습해야 하는 내용, 즉 학습해야 하는 ‘몫’을 의미
※ 교육과정 → 敎育過(지날 과)程 (X) , 敎育