Ⅰ. 개요
중일전쟁 이후, 조선총독부가 내선일체론을 전면화하고 있지만, 내선일체의 방식을 둘러싼 입장이 완전히 일치했던 것은 아니다. 우선 내선일체론의 담당자를 분명히 함으로써 우리는 내선일체에 관한 논의의 범주를 한정해서 이해할 필요가 있다.
최근에 일본 연구자 궁전절자는 당시 내
(2) 제 1차 조선교육령(1911.8.23 칙령 제 229호) 시행기의 교육(1911 - 1922)
- 시대 배경: 무단 통치
- 교육정책의 특징: 충량(忠良)한 제국 신민(臣民) 양성을 목표로 한국인의 우민화(愚民化), 저급한 실업자 육성, 일본어 보급, 학생의 사상감시를 꾀하였다. 따라서 일본은 주한(住韓) 일본인의 학제(學制)에
교육에 대하여 공부하면서, 우리는 우리나라가 그 동안 겪어온 교육의 길을 토대로 교육이 앞으로 나아가야 할 방향을 제시해 보고 싶었다. 어떤 과거사보다도 현재의 우리의 현실과 맞닿아 있는 역사이기에 그것이 가능하리라 생각한다.
2. 연구방법
본론에서는 일제 식민 정책의 변화에 따른 세
3․1 운동은 일제의 식민통치에 대한 거족적인 저항이 행동으로 옮겨진 것이었다. 이는 1910년대 일제 식민지통치에 대한 한국인들의 불만이 폭발한 것이었다. 3․1운동의 배경으로 여러 가지 요인이 있지만 가장 중요한 사실은 바로 10년간 일제가 식민통치기간에 보여준 억압과 약탈에 대한 전 한