오늘날 대부분의 모든 나라의 학교들은 그 종류와 수준에 관계없이 기본적인 사회적 기능을 가지고 있다. 이 사회적 기능들이 비효율적인 학교교육을 이루고 있는 것이다. 해방이후 오늘에 이르기까지 한국교육계는 외국교육사사의 민감한 영향하에 여러 교육사사이 도입되었다. 특히 초기에 듀이(Dewe
1. 평등관(교육적 평등)
1)
Coleman
Huser
① 산업혁명이전 : 학교교육이 관심밖이었기 때문에 평등의 문제가 대두되지 못했다.
② 산업혁명이후 : 귀족과 서민의 교육적 불평등이 당연시 되었다. 그래서 복선제 학교제도가 출현한다.
③ 2차세계대전이후 : 교육기회의 평등이 나타나며 복선제 제도가 단
Ⅰ. 일본에 대한 역사교과서 왜곡수정 요구
1. 이른바 ‘임나일본부설’에 기초하고 있다
군사적 정복에 의한 지배기구로서의 ‘임나일본부설’을 그대로 유지하고 있다. 이러한 성격의 ‘임나일본부설’은 역사적 사실에 어긋남이 한일 역사학계에서 공통적으로 받아들여지고 있다. 그럼에도 불
세계대전이후 패전한 독일에 대해 매우 가혹한 배상을 요구하였기 때문에 그것을 미루는 정책으로 나치당이 대두하였다고 본 미국은 일본이 그와 같이 되지 않을까 두려워하였다. 그 사이 냉전이 심화되었고 미국은 일본을 공산주의에서 아시아를 지키기 위한 전략적 공장으로 삼으려 했다. 그 때문에
교육 취학률 낮음
* 제2차세계대전 종전 후 - 중등교육의 대중화 , 초등학교 졸업자격시험 폐지,
복선제 중등학교 과정 단선제로!
⇒ 중등학교 취학률이 급격히 상승, 대학진학자 증가. 중등학교 졸업자격시험 강화
- 1960년대 이후 대학진학 요구가 급증
- 1970년대부터 대학의