오늘날 대부분의 모든 나라의 학교들은 그 종류와 수준에 관계없이 기본적인 사회적 기능을 가지고 있다. 이 사회적 기능들이 비효율적인 학교교육을 이루고 있는 것이다. 해방이후 오늘에 이르기까지 한국교육계는 외국교육사사의 민감한 영향하에 여러 교육사사이 도입되었다. 특히 초기에 듀이(Dewe
1. 평등관(교육적 평등)
1)
Coleman
Huser
① 산업혁명이전 : 학교교육이 관심밖이었기 때문에 평등의 문제가 대두되지 못했다.
② 산업혁명이후 : 귀족과 서민의 교육적 불평등이 당연시 되었다. 그래서 복선제 학교제도가 출현한다.
③ 2차세계대전이후 : 교육기회의 평등이 나타나며 복선제 제도가 단
Ⅰ. 일본에 대한 역사교과서 왜곡수정 요구
1. 이른바 ‘임나일본부설’에 기초하고 있다
군사적 정복에 의한 지배기구로서의 ‘임나일본부설’을 그대로 유지하고 있다. 이러한 성격의 ‘임나일본부설’은 역사적 사실에 어긋남이 한일 역사학계에서 공통적으로 받아들여지고 있다. 그럼에도 불
세계대전이후 패전한 독일에 대해 매우 가혹한 배상을 요구하였기 때문에 그것을 미루는 정책으로 나치당이 대두하였다고 본 미국은 일본이 그와 같이 되지 않을까 두려워하였다. 그 사이 냉전이 심화되었고 미국은 일본을 공산주의에서 아시아를 지키기 위한 전략적 공장으로 삼으려 했다. 그 때문에
교육 취학률 낮음
* 제2차세계대전 종전 후 - 중등교육의 대중화 , 초등학교 졸업자격시험 폐지,
복선제 중등학교 과정 단선제로!
⇒ 중등학교 취학률이 급격히 상승, 대학진학자 증가. 중등학교 졸업자격시험 강화
- 1960년대 이후 대학진학 요구가 급증
- 1970년대부터 대학의
Ⅰ. 개요
우리는 철학적 방법을 대체로 분석적․평가적․사변적․통합적인 것으로 구분할 수 있다. 그러나 각각의 철학적 방법은 서로 다른 종류의 것을 산출하기 때문에 각각의 방법으로 얻어진 지식은 일관성 있는 특징을 가진 것으로 조직되기 어렵다. 분석적인 것은 교육의 언어와 논리
세계적인 철학 적 관심의 중심과제로 등장함으로써 실존철학은 현대철학에 있어서 핵심적인 위치를 갖게 되었다.
(2) 실존주의 사상가
실존주의 사상가로는 키에르케고르, 니체, 야스퍼스, 하이데거, 사르트르 등을 들 수 있 다. 특히 교육에 관한 견해나 교육이론을 전개한 사람은 마르셀, 부버, 그리
포스트모더니즘과 교육
포스트 모더니즘은 일반적으로 볼 때 제 2차세계대전이후 보다 구체적으로는 1960년대 이후에 새롭게 나타난 사회적, 문화적, 학문적 현상들을 포괄적으로 지칭하는 용어이다1970년대 초기 및 중엽에 접어들면서 건축 및 각 예술 분야에서 포스트 모더니즘이라는 용어가 보편적
세계화의 정의
1) 정보화의 정의
20세기 후반부, 즉 제2차세계대전이후 자본주의 시장경제의 전지구적 발전과 확대 그리고 커뮤니케이션과 운송기술의 지속적인 발달을 통하여 완만하게 성장하여온 국제화 혹은 세계화는 1980년대이후 인터넷과 정보통신혁명의 흥기를 통하여 급속하게 시공간을
I. 가족치료와 가족교육
1. 가족치료의 등장배경과 개념
1930 년대부터 가족원의 질병에 정신의학사회사업가가 관심을 두기 시작하였다. 정신의학 영역에서 가족에 대한 개입은 제 2차세계대전이후 전쟁으로 인한 가족 붕괴에서 유래된 가족문제에 대한 쟁점과 가족 상담에 대한 요구가 증대되면서부