학습보다 즐겁고 흥미를 유발할 수 있는 유의미한 학습을 가능하게 해 준다. 즉 이 두 교수학습유형은 영유아의 체험에 의해 직접 발견되고 학습된 지식이므로 쉽게 망각되거나 영유아의 성장과 발달에 무관한 것들이 아닌 영유아의 삶에 직결된다는 점에서 이 두 가지의 교수학습유형을 선택하였다..
교수행동을 어떻게 조정하고 수정해야만 학생에게 미치는 영향, 즉 학습을 계획한 대로 이루게 할 수 있느냐 하는 연구가 필요하게 된다.
셋째, 교수에 관한 연구는 교실사태를 연구대상으로 하나, 학습에 관한 연구는 동물을 대상으로 하는 경우가 많다. 종래의 학습이론의 대부분은 동물을 실험대상
1. 발달이론에 따른영유아교수·학습유형
1) 성숙주의
“성숙주의는 발달에 대한 생득주의적 견해로서, 발달을 유전에 의해 안내되는 개체 내부 구조의 전개 결과 또는 생리학적 성숙의 결과로 본다.
2) 행동주의
“행동주의는 인간의 발달을 학습의 축적 또는 일련의 행동 반응과 행동 반
충분히 발달되어 있지 않다. 또한 유아는 사고가 일어날 수 있는 위험한 상황에 판단능력이 부족하므로 항상 사고의 가능성을 안고 있다.
이 장에서는 발달이론에 따른영유아교수·학습의 유형을 설명하고, 그 유형 중 한 가지를 선택하고, 연령을 임의로 정하여하루일과운영을 계획하기로 하자.
자원이 무엇인지에 대해 관심을 두고 유아와 교사는 자유롭게 상호작용하며 유아의 흥미와 요구에 따라 활동에 참여하도록 한다. 따라서 본론에서는 발달이론에 따른영유아교수·학습의 유형을 설명하고, 그 유형 중 한 가지를 선택하고, 연령을 임의로 정하여하루일과운영을 계획해 보겠다.