교사의 발산적질문과 수렴적질문은 무엇인지 살펴보면 다음과 같다.
교사 : 우리는 지금 텃밭에서 무엇이 자라는지에 대해 알아보고 있니?
유아들 : 식물이요, 풀, 딸기요.
교사 : 선생님이 텃밭에서 살고 있는 곤충의 사진들을 가지고 왔는데 보면서 이야기 할까?(수렴적질문)
유아들 : 네,
교사의 평가, 또래의 평가, 빛, 무게, 소리 등의 감각변별 능력 등을 측정하고, 또 한편 학교에서의 고전, 언어, 음악과의 점수 자료를 수집하여 이와 같은 여러 가지 측정결과들 간에 일련의 상관관계가 있음을 발견하였다. 스피너만은 그가 발견한 서로 다른 감각과제들과 학과 과목들 간의 다양한 관
교사의 안내에 따라 하게 된다. 또한 완전탈바꿈과 불완전탈바꿈의 모습을 관찰하고 개념을 이해해보고 정리하는 단계로 수업이 진행된다. 잎맥이 생긴 특징에 따라 분류하는 것이다. 배추흰나비의 생김새를 파악하고, 곤충의 한살이에 대해 알아보는 것이 수업의 목표이므로 학생들은 다양한 실물이
I. 지능의 정의
지능의 개념은 학문적 입장에 따라, 시대에 따라, 또한 사회와 문화에 따라 서로 다르게 정의되어 왔다.
A.Binet의 ‘적절하게 이해하고, 추리하고, 판단하는 능력’이라는 지능의 정의 이후 학자에 따라 약 100여 가지의 정의가 이루어 졌다. L.M.Terman은 지능을 ‘추상적 사상을 다루는
교사역할의 중요성은 창의성이 인간의 보편적인 특성이고, 교육을 통해 개발 가능하며, 유아기가 그 결정적 시기로 가장 효과적이라는 측면에 있다. 따라서 본론에서는 유아의 창의성 교육방법에 대하여 설명하고, 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 강조하는 창의적 질문법에 대하여 서술해 보겠