법의 변화나 매일의 상황을 가정에 전달해 주고 있다. 또한 일주일에 한 번은 보호자와 만나 가정과 지속적으로 문제해결을 위해 상담을 하고 있다.
또래 교수법은 대체로 아이들이 많이 모여 있는 상황에서 사용하고 있다. 수준이 다른 학생들이 모여 교사가 어떤 학생을 지도할 때 다른 학생들은 서
그 가족들에게 정신장애의 원인, 증상, 치료, 재활 등에 대한 정보를 제공한다. 상담은 정신과전문의와 정신보건전문요원이 내소 상담, 전화상담, 가정방문을 통해 진행하며, 피상담자의 욕구에 맞추어 사례관리, 가정방문, 전문치료기관 의뢰 및 연계, 가족개입 등의 서비스를 선별적으로 제공한다.
법상에 나와 있는 내용을 근거로 할 수 있다. 주요 내용은 다음 6항목으로 나누어지고 정서·행동장애의 기준은 “다음 특성 중 한 가지 이상의 증상을 지니며, 장기간 심하게 그 증상을 나타내는 자”를 말한다.
① 지적・신체적 혹은 지각적인 면에 이상이 없는데도 학습 성적이 부진한 경우
②
반항적 행동들이 나오고 있다하고 그것이 결국 폭력이나 우울증 등 사회 문제를 일으키는 상황들을 보게 되었다. ADHD는 빨리 발견 할수록 약물 치료와 심리 치료 등으로 그 증세를 많이 완화 시킬 수 있는 병이기에 자세히 알 필요가 있는 것 같아 알아보면 좋을 것이라 생각되어 선정하게 되었다.
또한 필요로 한다는 것 이며, 연구 결과에 의하면 단순한 수정도 과제의 색다름과 자극을 증가시킬 수 있으므로, 동 일한 활동에 형태, 색깔, 질감을 추가만 해도 새로운 가치가 증가한다는 것이다(Lerner et al., 1995). 말하기, 움직이기, 질문 자주하기와 같은 적극적이고 반응적인 교수법을 사용해야