컴퓨터보조수업을 통한개별화 학습의 효과에 대한 문제점들도 지적되고 있다. 김신자는 일반적으로 컴퓨터보조수업이 개별화 수업의 한 방식으로 인식되고 있으나 대부분의 코스웨어들은 개별학습자의 개인차 변인을 고려하지 못하고 있다고 하였다. 즉, 개별화 수업이라기보다는 개인 학습에 불
CAI프로그램의 효율적인 활용방안을 연구하고 문제점 등을 파악하여 개선안을 제시함은 학교 정보화를 앞당기고 컴퓨터 활용의 보편화를 가져와 수업 환경의 개선에 큰 역할을 수행할 수 있을 것으로 기대한다. 21세기를 앞두고 있는 이 시대를 “정보화 사회” 또는 “후기 산업 사회”라고 부르고 있
컴퓨터가 학습 내용을 전달하는데 있어 주된 매체로 사용되어야 한다. 둘째, 학습자와 컴퓨터가 서로 직접적인 의사 소통을 해야 한다. 이러한 과정은 상호작용이라 불리며 이 때문에 컴퓨터보조학습을 교사에 의한 수업과 견주게 되는 요인이 된다.
컴퓨터보조학습의 개념은 1950년대 말에서 1960년대
CAI의 유형
1) 반복연습형(dill and practice mode)
ㆍCAI 프로그램 중 가장 많이 사용되는 양식으로 이미 습득한 지식이나 기능을 반복연습 하게하여 정규수업을 보충하고 강화하기 위한 것
2) 개인교수형(tutorial mode)
ㆍ마치 교사와 학생이 일 대 일로 수업을 하는 것같이 컴퓨터가 교사의 역할을 담당하여 새
코스웨어라는 단어가 가장 보편적으로 사용되고 있다. 코스웨어란 컴퓨터 전달 시스템에 의해 시행되는 응용 프로그램으로서 수업의 자료를 나타낸다(Bunderson, 1981, p.92). 본 글에서의 “교육용 소프트웨어”도 넓은 의미로서의 소프트웨어라기보다는 컴퓨터보조수업(Computer Assisted Instruction : CAI)용 코